王秋紅 林波

九峰幼兒園位于寧波市北侖區(qū)霞浦街道，是浙江省一級、寧波市五星級幼兒園，是寧波市非物質文化遺產(chǎn)——兒童民間游戲的傳承基地。它以“根之茂者其實遂”為辦園理念，通過培根、養(yǎng)根、守根、護根工程，以培養(yǎng)“親傳統(tǒng)、明禮儀、健體魄、樂求知”的兒童、育有根的現(xiàn)代中國人為目標，最終達成“茂根樹人”的愿景。然而從原來單一的以民間游戲為特色課程到現(xiàn)在“根之教育”品牌的初建，這一過程并不是一蹴而就的，它既是對辦園歷程的回顧與梳理，也是對辦園成果的提煉與完善，更是對未來發(fā)展的規(guī)劃與設計。

緣 起

當年，為促進幼兒園的進一步發(fā)展，北侖區(qū)推行了“一園一品”項目，區(qū)域內(nèi)各幼兒園的特色課程呈現(xiàn)百花齊放的盛況。九峰幼兒園于2006年建園初期就已基本確定了以民間游戲為特色課程的辦園方向。于是，民間游戲在幼兒園如火如荼地開展起來。2008年10月，全國幼兒園課程適宜性與有效性學術研討會在北侖召開，九峰幼兒園向與會代表展示了民間游戲特色課程，獲得了來自全國各地的幼教同行和專家的肯定與好評。

在園所特色獲得肯定、收獲喜悅的同時，我們也對幼兒園未來的發(fā)展產(chǎn)生了新的思考。首先，幼兒園如何使已有的民間游戲課程特色更上一層樓，使自己在眾多的幼兒園中更具辨識度。其次，回顧幼兒園的發(fā)展之路，總感覺主線不清晰，跟著潮流走，學人家的東西居多；特色課程的背后缺少有力的理論支撐；停留于下位的實踐，缺乏對教育的上位思考。這些都是我們突破自身所要迫切解決的問題。再次，幼兒園教育該如何讓幼兒獲得美好的童年并為其一生發(fā)展打下扎實的基礎。

2011年，北侖區(qū)教育局啟動了與中國教育科學研究院的“學校特色品牌創(chuàng)建”合作項目，幫助區(qū)內(nèi)10所幼兒園打造文化品牌。九峰幼兒園便是其中之一。專家組的劉占蘭研究員、易凌云博士、高丙成博士等多次來到九峰幼兒園進行跟進式指導，使我們逐步走近品牌文化、走上品牌構建之路。

求 索

2013年6月，劉占蘭研究員、易凌云博士等一行走進九峰幼兒園，專門為九峰幼兒園品牌構建做實地考察與指導。

●初探品牌。打造品牌文化，首先要弄清楚品牌是什么。初期，我們認為的品牌是具有價值的無形資產(chǎn)，它用抽象化的、特有的、能識別的概念來體現(xiàn)其差異性。由此可見，品牌更明顯的特點是區(qū)別于其他同類產(chǎn)品的特殊性與差異性，它猶如一張具有辨識度的名片。所以，幼兒園品牌是對富有個性化的園所特色的歸納與提煉。

在劉占蘭研究員一行來園指導時，園長在介紹園所情況時也將重點放在園所特色——民間游戲課程及民間文化活動上。當時，劉研究員就明確指出：幼兒園的品牌不同于商業(yè)領域的品牌，幼兒園品牌創(chuàng)建可以理解為是幼兒園發(fā)展整體的規(guī)劃或設計，它凸顯的是對幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的高度重視和引領幼兒園質量提升的價值與目標體系。品牌創(chuàng)建，既要凸顯園本特色，更要體現(xiàn)整體優(yōu)質發(fā)展。

劉研究員的話讓我們醍醐灌頂。之后我們多次聆聽劉研究員的相關講座，多次與劉研究員等專家面對面研討。在幼兒園“根之教育”品牌構建過程中，專家們多次來園進行實地指導，讓我們深刻地體驗到了幼兒園品牌構建的含義。

●構建品牌。我們根據(jù)劉研究員等專家提出的品牌構建步驟與方法，開始了“艱苦并快樂著”的品牌構建之路。

盤點家底。專家組第一次來到九峰幼兒園，便帶領教師仔細地盤點了幼兒園的家底?！澳阌X得九峰幼兒園辦園這些年來有哪些方面做得比較好？”“哪些事例是你記憶深刻的？”……在全方位盤點家底、論證的過程中，幼兒園方方面面的工作經(jīng)驗被梳理出來。如，幼兒園堅持管理進現(xiàn)場，在聚焦現(xiàn)場的過程中發(fā)現(xiàn)真問題，并現(xiàn)場進行案例研究，形成了具有本園特點的管理模式；幼兒園積極探索教師的多元培訓模式，通過體驗式培訓、分類式培訓和問題式培訓等方式提高教師的師德與業(yè)務素養(yǎng)；為凸顯辦園特色，幼兒園深入民間游戲課程的實踐與研究，挖掘其教育的獨特價值，形成了較為完善的課程體系……幼兒園積累的這些有價值的經(jīng)驗成果，成為品牌提煉和整體設計的基礎。

確立理念。盤點家底之后，便進入品牌構建階段。在這個環(huán)節(jié)中，劉占蘭研究員和易凌云博士等專家給了我們一些建議，使我們茅塞頓開。他們指出，在品牌打造中，第一，要確定幼兒園的理念、愿景、主題、目標，給幼兒園的品牌取一個凸顯個性的名字，并確立幼兒園的發(fā)展主題。第二，概括提煉幼兒園的理念，在此基礎上構建品牌的整體框架，將分散的各教育因素進行整合，并用圖形或表格呈現(xiàn)。第三，不拘泥于一種特色，應拓展特色的內(nèi)涵，并思考“讓什么成為幼兒園的核心競爭力”，根據(jù)幼兒園的特點走出一條屬于自己的道路。

幼兒園該確立怎樣的發(fā)展主題呢？經(jīng)過討論，我們認為幼兒園民間游戲課程的踐行與傳承從本質上看應該是一種啟蒙式的感知與浸潤，這與幼兒的年齡特點是密不可分的。因此，我們確定由幼兒園的學段特點出發(fā)，最終形成以民間文化課程為特色的品牌發(fā)展主題——“根之教育”。

九峰幼兒園在品牌構建之前已提出“啟蒙養(yǎng)正樂未央”的辦園理念。但仔細分析，這樣的提法不但大而空，而且辨識度不高。如何讓辦園理念既能體現(xiàn)“根之教育”主題，又具有個性呢？韓愈《答李翊書》中的話給了我們靈感：“養(yǎng)其根而俟其實，加其膏而希其光。根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”孩子猶如一棵小樹，教育者猶如栽培者，需從培根入手，務求根正、根固、根深。為此，“根之茂者其實遂”成為了我們的核心理念。

構建框架。在確定了發(fā)展主題及辦園理念后，我們便開始構建整體框架?？蚣芙Y構涵蓋了幼兒園的整體設計，它是圍繞發(fā)展主題，形成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我們既要審視環(huán)境、課程、管理、團隊、家長工作等是否符合科學、優(yōu)質的要求，還要思考如何圍繞主題巧妙地呈現(xiàn)這些內(nèi)容。思考中，培、養(yǎng)、守、護的育根路徑跳了出來。有了思路之后，接下來我們要做的就是清晰地呈現(xiàn)品牌框架。

為進一步理清品牌構想、便于教育實踐，我們構建了“根之教育”品牌結構圖。運用同心圓的方式直觀、清晰地展示了品牌框架：圓中心的“茂根樹人”為品牌教育的終極愿景；中圈的培、養(yǎng)、守、護是達成教育愿景的四大行動，為“根正、根深、根固”的基礎；外圈則為每一行動的具體實踐途徑。

之后我們開展了浸潤式傳統(tǒng)文化和滋養(yǎng)式教育環(huán)境等專題討論，在討論中反思實踐，在實踐中大膽嘗試，使幼兒園教育體系得以完善、各教育要素得以落實。此時，九峰幼兒園的品牌框架便初步形成了。

實 踐

在“根之茂者其實遂”的理念下，我們以“親傳統(tǒng)、知禮儀、健體魄、樂求知”、育有根的中國兒童為培養(yǎng)目標，探索從培、養(yǎng)、守、護四個方面踐行“根之教育”。

●培根行動。培就是為保護根在其根基部分加土，幫助其生長。

多元化整合課程。深入貫徹《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，實踐《幼兒園生命·實踐·智慧》《幼兒園體驗、探究、交往課程》等省編幼兒園教材，是我們培根行動的基礎土壤。同時，我們嘗試開發(fā)具有傳統(tǒng)文化特色的園本課程，在基礎課程中融入傳統(tǒng)文化特色，將民間游戲、民間藝術、民間文學、民風民俗活動等滲透并整合于幼兒園課程中，實現(xiàn)“享民間游戲之樂、賞民間藝術之美、品民間文學之善、體民風民俗之味”的特色課程目標。我們的孩子有機會在多元、豐富、適宜的課程中自由選擇，盡情體驗。每個孩子都可以在課程的土壤中找到屬于自己的立足點和生長點，慢慢延展。

多樣化特色活動。豐富而有民間文化特色的活動充實了民間文化課程，每一個特色活動的開展體現(xiàn)了民間文化課程的整合。如，（1）傳統(tǒng)儀式禮。開慧禮，有正衣冠、拜孔子、行師禮、點朱砂、授智慧蛋等五個環(huán)節(jié)，在小班幼兒開學第一天舉行。畢業(yè)禮，幼兒穿上定制的傳統(tǒng)漢服，在鼓點的伴奏下，五人一組向孔子像行漢禮，接著，園長為每個幼兒頒發(fā)畢業(yè)證書。（2）囡囡廣播站。包括囡囡來欣賞、囡囡看世界、囡囡來表演、囡囡送祝福等版塊，每周三次的廣播時間，每個幼兒都有參與的機會。（3）民間游戲擂臺賽。一月一次的民間游戲擂臺賽，是孩子們爭當民間游戲擂主的平臺，攻擂、守擂者全力表現(xiàn)，觀眾的加油聲響徹園所，獲得最佳成績者便成了孩子們眼中的英雄。（4）九峰戲臺秀。民間表演藝術、童話劇常在九峰戲臺上演，舞龍、舞獅、串馬燈是九峰戲臺上幼兒表演的常規(guī)節(jié)目，孩子在演一演、看一看的過程中感受到民間文化的經(jīng)典與優(yōu)美，在體驗中了解民間表演藝術的精彩。（5）聚寶“外婆家”。我們在幼兒園大廳專辟一“聚寶閣”——外婆家，將傳統(tǒng)的農(nóng)用工具、廚房用具、女紅專用物件等陳列于此，供孩子們欣賞、探索。

●養(yǎng)根行動。有了肥沃的土地，根的生長還需要陽光的普照和空氣的潤澤，吸收全方位的營養(yǎng)。（1）“通慧型”教師團隊。建立師德高尚、通達智慧的教師隊伍是養(yǎng)根行動的關鍵。我們通過分類培訓、體驗式培訓等多種培訓方式，努力促進全園教職員工的專業(yè)水平，以愛心養(yǎng)育、用智慧施教，讓每一位孩子都沐浴在愛的氛圍中。（2）浸潤式傳統(tǒng)文化。園標、園訓，國粹廊的京劇臉譜、中國武術，節(jié)慶時懸掛的中國結、紅燈籠，囡囡廣播站播放的的樂曲《步步高》《紫竹調(diào)》，孩子們觸手可及的民族樂器，創(chuàng)設在區(qū)域中的中醫(yī)館等都在傳遞著傳統(tǒng)文化的信息。擂臺賽、返哺行、開慧禮等活動更是對傳統(tǒng)文化的傳承。（3）滋養(yǎng)式教育環(huán)境。無論是精神環(huán)境與物質環(huán)境，都在不經(jīng)意中滋養(yǎng)、感染著幼兒。如，教師甜美的微笑、溫柔的撫觸、親切的話語，洋溢愛的情感；多功能組合玩具、玩沙玩水池，讓幼兒的天性得以釋放；閱讀區(qū)、探究角、手工坊，讓幼兒的個性得以張揚；整潔的盥洗室、溫馨的午睡間，讓幼兒享受生活的美好；超市、銀行、小醫(yī)院，讓幼兒演繹自己的小社會。

●護根行動。成長中的根會不時地受到外來侵襲，保護好才能讓它更為健康地生長。（1）科學化的一日生活。我們科學合理地安排幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)，精心設計各環(huán)節(jié)的細節(jié)，如，我們每天為幼兒準備三塊毛巾，分別用于擦手、用餐時及戶外活動時。戶外活動時，讓幼兒帶上水杯，孩子可以自主選擇休息時間，喝上幾口溫水。我們還尊重幼兒不斷增長的獨立需求，為幼兒提供自我服務的機會。如，中大班幼兒嘗試自助式用餐等，讓孩子們自己的生活自己做主。（2）并進式家園合作。每月的第三周為家長開放周，家長可隨時來園，進入每一個角落，觀察幼兒的活動，也可以穿上工作服感受食堂的環(huán)境，察看幼兒園的食材質量如何，價格是否公道。在“養(yǎng)正堂”里，我們不定期地舉行“育兒故事會、專家答疑會、Q群論壇匯”等教育沙龍，家長們可自愿參加，分享育兒經(jīng)驗，傳遞科學的家教理念。親子踏青團、親子運動會、九峰戲臺秀、親子時裝秀等活動，讓孩子和家長在一起親自然、沐春風、悅野趣、展才藝、賽友誼，共享親情。（3）互動式資源共享。孩子們走進菜場認識蔬菜，走進超市學習分類，走進中醫(yī)館認識藥材，走入公園觀賞植物，在親身感受中，習得的不僅僅是知識，更有人際交往、習慣品行。端午節(jié)，社區(qū)里的大媽來到幼兒園，和孩子們一起洗大米、選粽葉，手把手地教孩子們包粽子、煮粽子，然后一起品嘗粽子。重陽節(jié)，孩子們邀請爺爺奶奶來到幼兒園，給他們送上自己做的花束、相框，給他們敲敲背、捶捶腿，跳上一段歡樂的舞蹈，甜甜地說聲“爺爺奶奶節(jié)日快樂，祝您健康長壽”。在這些活動中，孩子們既展示著個性與風采，又沐浴著社會的愛與溫暖。

●守根行動。守，即遵照、衛(wèi)護、保持。首先是守住安全的大門；其次，守住幼兒教育的本源——兒童優(yōu)先，順應兒童的天性，滿足兒童的需求。（1）安全第一。我們制定了完善的安全制度、應急預案，并切實落實在日常工作中，我們還通過“志愿者行”助安全，“警民共育”保安全等行動確保幼兒的安全。（2）順應天性。我們以接納的心態(tài)對待不同個性的孩子，無論是在入園時哭鬧的孩子，還是頑皮的孩子，我們都首先接納他的情緒和個性，再去幫助他。在生活、學習過程中，我們充分發(fā)揮幼兒的自主性，關照幼兒的個體差異。（3）堅守耕耘。在十二年的辦園歷程中，我們用愛耕耘這片熱土，用心聆聽花開的聲音。每一年的教師節(jié)，我們都會表彰一批奉獻之星，感謝他們的付出；我們還設置了“扎根獎”，頒發(fā)給那些在幼兒園工作了10年以上的員工，感謝他們的堅守。

結 語

承載著希望與夢想，我們在沃土中不斷向下扎根，向上拔節(jié)。在未來的探索中，我們將秉持“根之茂者其實遂”的信念，從教育的根深之處不斷汲取智慧源泉，為根之繁衍、樹之成長積蓄生命的營養(yǎng)，心懷“茂根樹人”的愿景，為成長蓄勢，待明天綻放。