馮竹

設(shè)計意圖：

繪本《誰敢嘲笑獅子》講述了一個情節(jié)生動有趣、結(jié)構(gòu)工整有序的童話故事：驕傲的獅子自詡為百獸之王，卻在與動物的比拼中一次次落敗，不斷地被小動物嘲笑。這讓驕傲的獅子情何以堪？最后獅子用它獨特的吼聲震動了森林，找回了自信。

細(xì)細(xì)翻看繪本，畫面豐富細(xì)膩，語言詼諧幽默。獅子的形象生動可愛，橘黃色的鬃毛包裹著一張表情豐富的臉，時而得意，時而懊惱，時而生氣……尤其在最后獅子氣得嗷嗷吼叫的時候，繪本作者用兩張頁面表現(xiàn)了獅子張大嘴巴的夸張表情，并配以三個逐漸變大的“嗷”字，讓人強(qiáng)烈地感受到獅子在經(jīng)歷挫折后迸發(fā)出的強(qiáng)勁力量。

“跑不過獵豹不要緊，爬樹比猴子慢不要緊，潛伏的本領(lǐng)沒有蛇厲害不要緊，力氣比不過大象也不要緊，他的吼叫足以威懾整片森林。這是植入他靈魂里的力量，只屬于他的力量”。我想，我們的孩子也正處于這樣一個階段，他們有的擅長與同伴交往，有的擅長藝術(shù)表現(xiàn)……但這些本領(lǐng)在孩子的成長過程中并不是最重要的。對于孩子來說，最重要的是他們能夠找到自信的源泉，知道自己的獨特價值。鑒于此，我決定以《誰敢嘲笑獅子》這一繪本故事為載體設(shè)計組織活動。

首先，分層次解讀繪本。

從故事結(jié)構(gòu)看，這個故事以詼諧幽默的手法描述了獅子與其他動物之間進(jìn)行的四場比賽，結(jié)構(gòu)較工整，清晰地呈現(xiàn)了比賽內(nèi)容與結(jié)果，其中有可供幼兒充分閱讀的空間。

從表現(xiàn)形式看，畫面豐富細(xì)膩，并有對話、獨白等語言表現(xiàn)，幼兒通過觀察、對比豐富的畫面細(xì)節(jié)，可以清晰地感受獅子的心理變化以及動物們對獅子的嘲笑心態(tài)，其中有可供幼兒細(xì)致閱讀的內(nèi)容。

從故事內(nèi)涵看，整個故事展示了一個積極自信的精神世界，挫折只是過程，獅子在吼叫中展現(xiàn)了力量，找回了自我和信心。幼兒可從中得到深刻的體驗。

其次，分階段組織活動。

第一階段為集體活動。這個故事結(jié)構(gòu)比較工整，內(nèi)容表達(dá)以陳述性語言為主。考慮到大班幼兒已具有一定的觀察閱讀能力，我沒有采用通常的故事欣賞教學(xué)策略，而是采用兒歌教學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒了解故事主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的幽默與精神內(nèi)涵。

第二階段為自主閱讀。由于兒歌教學(xué)節(jié)奏比較快，可能會導(dǎo)致幼兒對畫面細(xì)節(jié)的觀察不足、情感體驗不夠充分。因此，集體活動結(jié)束后，我讓幼兒用自己的方式去精讀繪本，細(xì)致地了解故事，再次尋找他們對于繪本的興趣點，幫助幼兒加深對繪本內(nèi)容的理解。

第三階段為集體活動。通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，幼兒對繪本已經(jīng)有了一定程度的理解。這時，我們以音樂表演的方式引導(dǎo)幼兒將兒歌、故事綜合展現(xiàn)出來，進(jìn)一步理解繪本故事的內(nèi)涵。

活動一 兒歌創(chuàng)編

《誰敢嘲笑獅子》

目標(biāo)：

1.了解繪本故事的主要情節(jié)，在故事的線索下學(xué)習(xí)兒歌。

2.在小圖片的幫助下有節(jié)奏地朗誦兒歌的中心段落并初步嘗試創(chuàng)編兒歌。

3.感受故事情節(jié)的幽默，知道每個人都有自己特殊的本領(lǐng)。

準(zhǔn)備：

故事PPT，音帶（獅子吼叫），與兒歌內(nèi)容匹配的小圖片。

過程：

一、教師講述故事的開頭，幼兒猜測故事的情節(jié)

1.教師以優(yōu)美生動的語言講述故事開頭，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。

師：（出示圖1）在一片美麗的大森林里，動物們有的在跑步，有的在爬樹，還有的在地面上爬行……誰都沒閑著，只有大獅子坐著不動。

2.幼兒感受獅子的驕傲自大。

師：你覺得這是一只怎樣的獅子？你是從哪里看出來的？

師：我們一起來演一演這只獅子。

師：看，這只獅子可真威武！這只獅子的眼神好兇猛……

（析：動作模仿的策略能使幼兒更好地體味獅子的驕傲之情。）

3.教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒合理想象。

師：其他動物服氣嗎？它們會怎么想？

師：獅子可以跟小動物們比什么本領(lǐng)？為什么？

（析：想象支持了幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)，并把幼兒引入故事情境之中，這為后面的兒歌創(chuàng)編做了一定的經(jīng)驗鋪墊。）

二、幼兒在圖片提示下學(xué)習(xí)兒歌的中心段落

1.出示圖2“比跑步”，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)該句兒歌。

師：看，第一項，比什么？結(jié)果怎么樣？

師：誰在笑？怎么笑的？為什么要笑？誰來學(xué)一學(xué)？

師：大家一起來學(xué)學(xué)這一句。

2.出示圖3“比爬樹”，教師以相同的提問暗示幼兒以相同的模式學(xué)習(xí)該句兒歌。

師：第二項，比什么？結(jié)果怎么樣？

師：誰在笑？怎么笑的？為什么笑？和第一次笑有什么不一樣？

師：大家一起來學(xué)學(xué)這一句。

（析：相同的提問是對幼兒語言表達(dá)的合理期待，有助于幼兒進(jìn)入后期的兒歌創(chuàng)編。）

3.出示圖4“比爬行”、圖5“比力氣”，教師引導(dǎo)幼兒嘗試自主創(chuàng)編這兩句兒歌。

師：第三項，比什么？第四項，比什么？結(jié)果到底怎么樣？

（析：幼兒嘗試用“動物+象聲詞+比賽結(jié)果”的句型自主創(chuàng)編兒歌，教師根據(jù)幼兒的具體情況給予具體的指導(dǎo)。第三句采用幼兒創(chuàng)編、教師修改的方式，第四句采用幼兒創(chuàng)編、同伴修改的方式，通過師幼、同伴間的互助來解決幼兒學(xué)習(xí)中的難點。）

4.幼兒完整練習(xí)四句兒歌，鞏固兒歌中心段落。

師：獅子一共比了幾次？結(jié)果怎么樣？我們一起來說一說。

5.幼兒想象故事情節(jié)，體驗獅子的情感。

師：比賽進(jìn)行到這里，你覺得究竟誰是百獸之王？

師：這時獅子感覺怎么樣？會怎么想？

（析：“究竟誰是百獸之王”的沖突不僅是其他動物與獅子的比拼，更是獅子自我反思的過程。教師以這一沖突為線索，引導(dǎo)幼兒深入思考了繪本的內(nèi)涵。）

三、教師播放動畫PPT，幼兒感受故事結(jié)尾，體驗獅子吼叫的力量

1.教師播放獅子吼叫的聲音，幼兒想象故事情節(jié)。

師：獅子究竟該怎么辦？它要怎么展現(xiàn)自己的本領(lǐng)？

2.幼兒模仿獅子吼叫聲，感受吼叫的力量。

師：（出示圖6）聽！獅子是怎么叫的？

師：獅子的吼聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，震懾了整個森林。動物們聽見了都怎么樣了？（對，都安靜了，再也不敢嘲笑他了。）

師：我們大家也來學(xué)學(xué)獅子的叫聲。

師：你在吼叫的時候有什么感覺？

（析：幼兒在盡情的模仿中感受到了吼叫的力量，這是一種感官和心理的雙重體驗：釋放挫敗感帶來的消極情緒，找回失落的自信。）

四、師幼合作完整朗誦兒歌

1.幼兒完整欣賞兒歌一遍。

2.幼兒念兒歌中心部分，教師念兒歌的其余部分。

3.幼兒完整念兒歌兩遍。

五、教師揭示繪本主題，激發(fā)幼兒再次閱讀的興趣

師：你們說森林里究竟誰是百獸之王？動物們能嘲笑獅子嗎？

師：其實這首兒歌就是從這個繪本故事中來的?；顒咏Y(jié)束后，我們再去讀一讀這個好玩的繪本故事吧。

附兒歌：

誰敢嘲笑獅子

森林里，真熱鬧，小動物們真快樂。

大獅子，坐中央，“百獸之王就是我”。

母獅子，不服氣，“要不你就露一手”。

第一項，比跑步，獵豹嗖地竄前面。嘻嘻！

第二項，比爬樹，小猴哧溜到樹頂。呵呵！

第三項，比爬行，小蛇嘶嘶爬得快。哈哈！

第四項，比力氣，大象嘿嘿力氣大。跟我比？

獅子氣得大聲吼：“嗷……”

小動物，害怕了，再也不敢嘲笑他。

活動二 音樂表演

《誰敢嘲笑獅子》

材料分析：

《獅王進(jìn)行曲》是法國作曲家圣桑所作管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》的第一首，歌曲以沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，清晰地表現(xiàn)了百獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)，與《誰敢嘲笑獅子》中的獅子形象十分匹配。于是，我萌發(fā)了給樂曲填詞的想法，用《獅王進(jìn)行曲》的音樂表現(xiàn)繪本的開始部分，用RAP說唱的節(jié)奏表現(xiàn)獅子與小動物比賽的情節(jié)，不同風(fēng)格的音樂形態(tài)相組合，創(chuàng)造出富有趣味的情景，有利于幼兒感知、想象。同時，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，該活動的說唱歌詞采用的是第一教時中的兒歌。

目標(biāo)：

1.在繪本線索下學(xué)習(xí)歌曲《誰敢嘲笑獅子》，感受歌曲主旋律與說唱部分的不同風(fēng)格。

2.積極參與歌唱活動，能根據(jù)歌唱內(nèi)容表現(xiàn)角色動作。

3.嘗試在音樂的提示下完整地演繹繪本故事，感受音樂活動的樂趣。

準(zhǔn)備：

黑板，粉筆，與歌詞匹配的小圖片，歌曲分段音樂，自制獅子披風(fēng)、皇冠。

過程：

一、根據(jù)教師提出的關(guān)鍵問題回憶故事情節(jié)

師：《誰敢嘲笑獅子》的繪本我們都看過了。故事里究竟發(fā)生了什么事情？

師：動物們?yōu)槭裁匆靶Κ{子？最后誰贏得了比賽？

（析：用談話的形式引導(dǎo)幼兒回憶繪本的故事情節(jié)，為下一階段學(xué)唱歌曲及表演作經(jīng)驗準(zhǔn)備。）

二、學(xué)習(xí)歌曲第一段

1.傾聽教師清唱歌曲，熟悉歌詞。

師：我也很喜歡這個故事，我還為它編了一首歌。請你們聽一聽。（教師清唱。）

師：歌曲里面是怎么說的？你能用歌曲里的話來說一說嗎？

2.教師引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地念歌詞。

師：現(xiàn)在我們一起來有節(jié)奏地念一念歌詞。

3.幼兒跟隨音樂完整學(xué)唱歌曲第一段。

師：這首歌應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱？靜悄悄的森林應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)？

……

（析：教師運用范唱和與幼兒一起有節(jié)奏地念歌詞的方法，使幼兒充分感受了歌曲前半部分沉靜有力的節(jié)奏特點，有利于幼兒學(xué)唱歌曲。）

三、學(xué)習(xí)歌曲RAP說唱部分

1.感受RAP的音樂風(fēng)格。

師：還記得我們之前學(xué)習(xí)了小動物比賽的兒歌嗎？（幼兒集體復(fù)習(xí)兒歌。）

師：現(xiàn)在，我們來玩一個有趣的游戲，我放一段音樂，我們一起跟著音樂節(jié)奏來說一說兒歌。

2.幼兒學(xué)習(xí)說唱部分。

師：一首兒歌，如果我們加上節(jié)奏，再加上一些動作，就可以成為一首說唱歌曲。我們先來找找感覺，手臂跟隨節(jié)奏擺動起來。

師：中間的4拍過門，我們可以表演什么動作呢？

（析：教師主要采用提問的方法啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編，同時通過關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，如對過門的感受、對動作特點的賞析，讓幼兒更清晰地感受到RAP表演的自由風(fēng)格，從而使幼兒自然地將兒歌用于節(jié)奏誦讀中，有效降低了學(xué)習(xí)難度。）

3.幼兒完整表演歌曲說唱部分。

四、完整表演故事

1.聽音樂，創(chuàng)編結(jié)尾。

師：這時獅子心里怎么樣？它是怎么做的？

師：獅子的吼叫聲怎么樣？聽到獅子的吼叫，動物們還敢嘲笑獅子嗎？

2.穿上表演服裝，完整表演。

（析：穿上簡單的表演服裝，一方面激發(fā)了幼兒的表演興趣，另一方面增強(qiáng)了幼兒的角色意識，使幼兒能夠清楚地了解自己所扮演的角色，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性表演。）