張明紅

對于幼兒來說，歸屬感是感覺到自己是家庭或幼兒園中的重要一員、被他人接受、被他人認(rèn)為有價值以及與他人成為一個整體的一種情感，是對自己所處的群體在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入。幼兒的歸屬感主要包括集體歸屬感、民族歸屬感和國家歸屬感。

幼兒歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)做到多種方式和途徑相結(jié)合，專門性活動與滲透性活動相結(jié)合，社會、情感領(lǐng)域的活動與其他領(lǐng)域的活動相結(jié)合。在目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)注意幼兒的年齡特征以及歸屬感培養(yǎng)目標(biāo)自身的層級特點(diǎn)。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出的“具有初步的歸屬感”的各年齡段的典型表現(xiàn)中，使用最多的詞是“喜歡”“感受”“愿意”，這表明培養(yǎng)幼兒具有初步的歸屬感必須與幼兒社會學(xué)習(xí)潛移默化的特點(diǎn)相結(jié)合，正如馮曉霞教授在《〈指南〉解讀》中談到的，“幼兒的歸屬感往往來自于他們對群體生活的直接感受和體驗”。由此，我們可以將幼兒歸屬感的培養(yǎng)滲透在幼兒園一日生活及各項活動之中。具體而言，可以從以下幾方面入手。

一、注重情緒體驗，幫助幼兒建立起對所屬群體的積極情感

在幼兒歸屬感的培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對于幼兒園的歸屬感以及對班級的集體感。要讓幼兒有集體感，就要讓幼兒在集體里感受到放松和快樂等正向情緒，這就要幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。教師在平時的教育中，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會與人交往，懂得分享，要培養(yǎng)幼兒的自信與謙讓的品質(zhì)，讓幼兒在幼兒園成為一個受歡迎的人。良好的同伴關(guān)系會讓幼兒在集體生活中感受到快樂，使幼兒之間漸漸形成彼此關(guān)心、互相幫助的友愛關(guān)系，讓他們感受到集體就是一個溫暖的大家庭。對于小班幼兒，教師要鼓勵他們與教師和同伴“親親抱抱”“相互問候”。到了中班，教師要注意做到：引導(dǎo)幼兒接納別人的不同之處，認(rèn)知別人的特點(diǎn)；給幼兒示范接納同伴的特點(diǎn)；及時發(fā)現(xiàn)幼兒做得好的一面并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。例如，可以開展迎接好朋友、夸夸好朋友、“今天我想說”等活動。到了大班，教師要注意做到：鼓勵幼兒了解自己與他人的不同之處，樹立自信心；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)并能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來；為幼兒創(chuàng)設(shè)接納同伴不足的心理氛圍，營造和諧班級環(huán)境；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幫助同伴。例如，可以開展如下活動：利用小信箱表達(dá)對朋友的關(guān)切之情，建立朋友小檔案以了解朋友的本領(lǐng)、特點(diǎn)、愛好等，關(guān)注被拒絕、被忽視的同伴，等等。

幼兒歸屬感的建立需要家園之間形成教育合力，家長對于幼兒園教育工作的支持會更好地促進(jìn)幼兒歸屬感的形成。在幫助幼兒形成對幼兒園的歸屬感的過程中，家長首先要經(jīng)常向孩子轉(zhuǎn)達(dá)教師和其他小朋友對他的喜歡與關(guān)心。尤其是在孩子因故（生病、幼兒園放寒暑假）不能上幼兒園時，家長更要設(shè)法讓孩子了解老師和同伴對他的思念，從而讓他時刻體會到集體的溫暖，進(jìn)而對班級產(chǎn)生歸屬感。其次，家長要注意喚起孩子在園的積極體驗。每天孩子回家后，家長可以問問他：今天幼兒園里有什么快樂的事發(fā)生？你和哪個小朋友玩了什么有趣的游戲？你和老師說了些什么？老師給了你什么幫助？家長經(jīng)常這樣問，既有利于孩子感覺到幼兒園生活的樂趣，又有利于引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)幼兒園和小朋友對他的“好”，進(jìn)而更加向往幼兒園的生活。

二、鼓勵積極行為，幫助幼兒建立起對所屬群體的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感

在建立起幼兒對所屬群體的積極情感的基礎(chǔ)上，我們就可以通過“行動參與”來提升幼兒對集體的認(rèn)同感。幼兒在為所屬群體做出自己的貢獻(xiàn)后，會逐漸形成對所屬群體的責(zé)任感以及集體榮譽(yù)感，而這些也是歸屬感的表現(xiàn)。

對這種深層次的歸屬感的培養(yǎng)，我們可以從家庭責(zé)任感的培養(yǎng)做起。教師可以幫助家長認(rèn)識到這個問題的重要性，并教給家長一些相應(yīng)的策略。例如，家長可讓孩子參與制定家庭決策，并且多和孩子呆在一起。家長可以以家庭會議的形式與孩子一起討論周末干什么、過生日該買什么禮物、午飯吃什么之類的簡單問題，這樣孩子就能提出自己的想法。如果可能的話，盡量和孩子一起就餐，同時記得要關(guān)掉電視和收音機(jī)，大家邊吃邊談，以增進(jìn)感情。此外，也可以讓孩子與家族成員相處，帶他們?nèi)タ赐娓改?、堂兄妹和叔叔嬸嬸等。尤其是在重要的?jié)假日，如春節(jié)，可以舉辦一些家族活動，讓孩子體驗到家族的溫情和凝聚力。

在培養(yǎng)對于家庭的責(zé)任感與自豪感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對班級的集體榮譽(yù)感，也是幼兒歸屬感培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！吨改稀分赋觯拔凸膭钣變簠⒓蛹w活動，萌發(fā)集體意識。如：幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定。幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織多種形式的集體活動，萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感?！痹谶@個階段，教師可以有意識地讓幼兒知曉幼兒園和班級里的重大事情，并參與制定諸如外出春游等計劃，或者請幼兒集體討論決定班級中的重要事情，以此來培育幼兒良好的集體意識。在日常的幼兒園生活中，教師可以組織一些以團(tuán)體為單位的競賽游戲，讓幼兒對集體觀念有直觀的理解。這些團(tuán)隊活動能讓幼兒懂得“集體力量大”這一道理。例如，通過與別的團(tuán)隊進(jìn)行競賽活動，幼兒會懂得個人與集體的關(guān)系，會漸漸明白自己是集體中的一名成員，自己在集體中不能隨心所欲，必須受到集體規(guī)則的約束。大班幼兒已經(jīng)在幼兒園度過了兩年時光，具有更加豐富的社會生活經(jīng)驗，他們的思維、語言、行動、情感等各方面能力都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，他們積極地認(rèn)識和影響周圍的環(huán)境及事物，渴望成為自己和環(huán)境的主人。這種主體意識和自主行為的養(yǎng)成正是大班幼兒歸屬感培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師可在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，時刻關(guān)注、激發(fā)和培養(yǎng)每一個幼兒的主體意識和自主行為，使他們真正成為班級的主人，從而建立對班集體深層次的歸屬感。

三、設(shè)計專門性活動和滲透性活動，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感

專門性活動是指幼兒園常規(guī)的社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動，具有有目的、有計劃、有組織的特點(diǎn)，可以保證社會領(lǐng)域教育目標(biāo)的達(dá)成。滲透性活動是指在一日生活的各個環(huán)節(jié)、其他領(lǐng)域教育活動中有機(jī)地滲透歸屬感教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《指南》中都提到，可以在社會領(lǐng)域活動中進(jìn)行專門性的歸屬感教育，也可以在其他領(lǐng)域活動中滲透歸屬感教育。

首先，教師可以設(shè)計一些專門性活動，讓幼兒直接了解、感知周圍的環(huán)境。例如，教師可以“和幼兒一起外出游玩，一起看有關(guān)的電視節(jié)目或畫報等；和他們—起收集有關(guān)家鄉(xiāng)、祖國各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特物產(chǎn)的圖片等，在觀看和欣賞的過程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情”。這些活動通過讓幼兒認(rèn)知所處環(huán)境的特征，了解自己所生活的社區(qū)、城市和國家的特征，進(jìn)而萌發(fā)對家鄉(xiāng)及國家和民族的歸屬感。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，充分合理地利用鄉(xiāng)土資源開展一些有關(guān)家鄉(xiāng)歸屬感的專門性活動。

其次，教師可以在幼兒園一日活動與其他領(lǐng)域活動中有機(jī)地滲透歸屬感的培養(yǎng)。例如，可以通過閱讀活動告訴幼兒中華民族悠久的歷史，并讓他們了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如古代的四大發(fā)明以及一些推動歷史前進(jìn)的英雄人物的事跡等；通過畫報和地圖告訴幼兒中華民族是一個多民族的大家庭，讓幼兒知道在這片土地上生活著一些和自己生活習(xí)慣、衣著服飾、飲食文化、居住環(huán)境都大不相同的人，而這些人有一個共同的名字：中國人。有機(jī)會的話，品嘗一些民族小吃，欣賞不同的民族音樂，都是豐富幼兒對祖國的認(rèn)識的好辦法。

總之，歸屬感的培養(yǎng)要注重幼兒對所屬群體的情感體驗、行為參與和認(rèn)知提升。只有從知、情、行三方面入手，全方位地開展歸屬感教育，才能有效地培養(yǎng)幼兒對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)及祖國與民族的歸屬感。