盧志保

練習是課堂教學的重要組成部分，它是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。培養(yǎng)學生熟練的技能，使學生牢固地掌握新授知識，需要一定數(shù)量的練習。但是，數(shù)量與效果并不能成正比。為了使練習重點突出，效果顯著，教師在備課時要認真地設計，精心選擇。

課堂教學針對性層次性系統(tǒng)性靈活性趣味性教學中耐心指導學生進行練習，讓學生在課堂上能基本理解，鞏固和運用知識，掌握基本技能。那么，如何優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的效率，減輕學生負擔呢？

一、突出重點，注意練習的針對性

（一）圍繞教學重點設計練習

把學生已有的知識順利地遷移到新知識領域中，抓住重點反復練習，加深對新知識的理解，在學生理解掌握知識的關鍵上下功夫。例如，在教學“兩步計算的加減法應用題”時，分析、列式和計算的全部過程都要練習，但主要矛盾不在計算，而在于分析數(shù)量關系，找出中間問題，得到間接條件，從而尋求正確的解題方法。所以在教學中要集中練習審題、分析數(shù)量關系和找出中間問題。

（二）在學生作業(yè)易混淆錯處設計練習

教師平時要注意收集，積累學生的錯，課堂練習中讓學生在辨析中掌握知識，尋找錯誤的根源，形成深刻的印象。如在簡便計算中265+199，根據(jù)湊整加減的思路，計算后不知加上1還是減去1。又如在求積計算中因周長和面積，表面積和體積概念混淆學生往往出現(xiàn)列式計算錯誤等，這些都是在知識掌握和技能形成過程中的脆弱部分。因此，要提高練習的針對性，克服練習的盲目性和隨意性，力求用較少的題量，獲得最好的練習效果。

二、循序漸進，注意練習的層次性

練習的層次從知識的引申方面順次考慮，練習設計要由淺入深，由易到難；循序漸進，練有梯度?？梢試@教材重點先設計基本練習鞏固新知識。這種練習，主要是以新知識的重現(xiàn)，促使學生能正確、迅速地解題，進而才能達到合理、靈活的要求。然后再進行變式練習訓練，以探求解題的實質(zhì)。例如，教學“數(shù)的整除”時，設計：①36的約數(shù)有哪些？②哪些數(shù)能整除36？③36是哪些數(shù)的倍數(shù)？④36除以哪些數(shù)所得商為整數(shù)？⑤要使兩個自然數(shù)的積等于36，寫出其中一個因數(shù)的可取值的各種情況。上面①是基本形式，其他是變式，但“必須整除”的本質(zhì)始終貫穿在練習之中。由于每層次練習的難度逐步提高，因此學生的注意力高度集中，加上教師教學中積極地調(diào)動學生的學習積極性，不斷點燃學生的求知火花，所以學生的學習情緒始終在良好的狀態(tài)之中。

三、互相聯(lián)系，注意練習的系統(tǒng)性

練習的內(nèi)容不能單獨、孤立地設計，需要考慮前后知識的互相聯(lián)系，瞻前顧后，使學生掌握新的知識體系。在許多情況下，知識之間是有交叉關系的，一個知識點得到練習，對與之有交叉關系的另一個知識點的鞏固與掌握是有促進關系的。例如，教學“工程問題”應用題的練習：①一項工作，甲隊獨作10天完成，乙隊獨作15天完成，兩隊合作幾天完成？②從A城到B城，客車需要10小時，貨車需要15小時，兩車同時從A、B兩城相向而行，幾小時后相遇？③有一池水，單開甲管10小時注滿，單開乙管15小時注滿，甲乙兩管齊開，需要幾小時注滿水池？這樣把工程問題、相遇問題、水管問題等不同題材的應用題放在一起練習，有利于學生溝通知識聯(lián)系組成新的知識結構，為靈活解題打下了堅實的基礎。

四、變換形式，注意練習的靈活性

學生是練習的主體，調(diào)動學生練習的積極性是十分重要的。我們要掌握學生好奇、好動、好勝的心理特征，力戒練習形式的單調(diào)劃一。同一項知識和技能的訓練，可以有不同的練習形式。例如，“已知一個數(shù)，求這個數(shù)的幾分之幾是多少？”的應用題訓練，僅從題的結構與解答方法上設計，就可以采用以下幾種形式：①根據(jù)應用題列式解答；②根據(jù)應用題畫出線段圖；③按線段圖列式計算；④根據(jù)一個已知條件和求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，補充一個條件；⑤根據(jù)兩個已知條件，補充符合求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題。如果再從題形的角度去考慮設計，便有填空、選擇判斷、匹配組題等形式可以利用。又如，在教學幾何初步知識時，讓學生多動手，量一量、畫一畫、做一做，圍繞某一項知識技能，從多角度，用多種形式進行練習，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生學會對同一種問題能從多種角度來思考的思維方法，這樣做就能改變以往教學中一例一解，一題一答的單一訓練的做法，可以使學生更好地掌握題型結構把握題特征，拓寬知識面。當然，練習形式的多樣性也應有一定限度，要根據(jù)具體情況確定，因為練習形式失控，也會使作業(yè)量過渡膨脹，不利于減輕學生負擔。

五、寓教于樂，注意練習的趣味性

提高練習內(nèi)容的趣味性，練中生趣，減輕學生作業(yè)練習的心理負擔，是防止學生作業(yè)產(chǎn)生練習畏懼心理和厭煩情緒，提高練習效率的必要措施。如一年級教學數(shù)的組成，可以讓學生說幾和幾組成幾，幾可以分成幾和幾的口述練習。

總之，要提高課堂教學效率，減輕學生負擔，教師必須增強練習的意識，圍繞教學目標，精心設計練習，并且做到課堂作業(yè)當堂完成，增加練習密度，確保單位的訓練量。因此，留給學生的課外作業(yè)就大為減少，這樣就減輕了學生過重的課業(yè)負擔，使他們能積極參加各種課外興趣活動，開闊知識視野。

參考文獻：

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