魏莉莉

教學(xué)工作和教育管理工作被認(rèn)為是魚和熊掌不可兼得。通過自身音樂教學(xué)和教育管理的實際經(jīng)歷，論證兩者之間的交互影響，即音樂教學(xué)有利于教育管理藝術(shù)化，而教育管理又反作用于音樂教師，從而滲透到音樂教學(xué)，使教學(xué)效果更佳。而這種交互影響所帶來的啟示，是高中基礎(chǔ)學(xué)科更為本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系推動學(xué)科融合并達(dá)到高中教育目的。

音樂教學(xué)教育管理影響啟示先賢有言：學(xué)而優(yōu)則仕，仕而優(yōu)則學(xué)。這句話深刻地揭示了學(xué)與仕之間內(nèi)在的聯(lián)系。而對于一名高中音樂教師而言，反映在教學(xué)層面是教學(xué)相長，不斷使教師在教學(xué)過程中革新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，從而使自己變成一個受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師乃至名師。而從教育管理的角度來看，音樂教學(xué)與教育管理藝術(shù)也是相互促進(jìn)、相輔相成的，這主要表現(xiàn)為音樂教學(xué)有利于教育管理藝術(shù)化，教育管理又通過對老師個體發(fā)展所帶來的影響，反過來作用于音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)的藝術(shù)熏陶效果更深刻和廣闊。兩者的交互影響，推動了音樂教師個體人生價值的實現(xiàn)，收獲教學(xué)成果的同時亦能實現(xiàn)教育行政管理工作藝術(shù)化的抱負(fù)，從而讓音樂教師能站在更高的平臺思考高中的美育教育。

一、音樂教學(xué)推動教育管理藝術(shù)化的發(fā)展，使教育管理更具有美學(xué)價值

在音樂教學(xué)過程中，不斷調(diào)動各種因素開展音樂美育教育，進(jìn)而又影響音樂教學(xué)，推動音樂教學(xué)理念更新，而這個過程恰恰值得教育管理工作借鑒。在教育管理工作中，管理與教學(xué)結(jié)合得越緊密，就越能體現(xiàn)教育發(fā)展的規(guī)律。而將音樂教學(xué)中美學(xué)教育加諸在教育管理過程，既能體現(xiàn)出音樂教學(xué)管理過程中的美育作用，又能反映出教育管理藝術(shù)化的動態(tài)進(jìn)程。教育管理工作事務(wù)性繁多，各種突發(fā)情況和有關(guān)部門的教學(xué)檢查也時有發(fā)生，使得有的教師認(rèn)為教育管理工作會影響到教學(xué)工作。但在實際工作中并非如此，教育管理可以借鑒音樂教學(xué)的美育功能加以改進(jìn)，將美育功能引入到教育管理過程，使事務(wù)性工作按一定的原則如輕重緩急有序化管理，將各種突發(fā)情況預(yù)案逐一落實，并把教育管理責(zé)任目標(biāo)明確到管理者個人，那么教育管理工作就呈現(xiàn)出有序化美學(xué)藝術(shù)管理的狀態(tài)。各施其職又相互聯(lián)系，猶如音樂中每一個音符律動所承擔(dān)的功能一般，有機連接在一起，就能演奏出動聽的樂章，而失之其一則韻味全無。

音樂教學(xué)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，直接消化了音樂教師的教學(xué)心得，作用于教育管理工作，是音樂教學(xué)工作者即音樂教師走向更高舞臺的必經(jīng)之路，也是音樂教師由優(yōu)轉(zhuǎn)變?yōu)槭说倪^程。音樂教學(xué)是音樂老師成長的立足之本，立足教學(xué)才能可能得到同事和領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與信任，才有可能進(jìn)入到教育管理者行列，在教育管理工作中有所作為。所以，音樂教學(xué)的經(jīng)驗尤為寶貴，在教育管理藝術(shù)中發(fā)揮出不可替代的作用，其美育功能的發(fā)揮能有效使教育管理工作效果更有藝術(shù)美感。但同時，我們也應(yīng)該看到，音樂教學(xué)固然能使教育管理具有了更強烈的審美意義，賦予了教育管理更多的美育元素，但實際上教育管理也對音樂教學(xué)產(chǎn)生了更深更廣的影響。

二、教育管理促使音樂教師的個體成熟，使音樂教學(xué)與音樂學(xué)科的發(fā)展具有更廣闊的視野

教育管理工作雖然壓縮了音樂教師的備課時間和教學(xué)時間，往往會造成影響音樂教學(xué)的負(fù)面印象。但事實并非如此，教育管理工作能使音樂教師跳出音樂學(xué)科的范圍，更深刻地認(rèn)識高中教育，從而摸索出高中教育的規(guī)律。這就使音樂教師能站在更高的角度來看待音樂教學(xué)，進(jìn)而推動音樂教學(xué)的方法得到完善，授課語言日益凝練風(fēng)趣，教學(xué)內(nèi)容更為豐富多元，教學(xué)效果自然不可同日而語。這種交互式影響帶來的提高，能使音樂教師個體迅速成長起來，能更深邃地思考個人的價值與教師崗位的結(jié)合，思考教育管理對學(xué)生成長帶來的影響，從而成熟起來找到自己在教育職業(yè)上的人生價值。而這種學(xué)習(xí)與思考的沉淀，又作用于音樂教學(xué)過程中，使音樂教學(xué)所承載的美育功能落到實處，并對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而實現(xiàn)美育的教學(xué)目標(biāo)。

教育管理不僅促使音樂教師個體越來越成熟，還增強了音樂教師的教學(xué)管理能力。教學(xué)管理是一個動態(tài)的過程，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。音樂教師的專業(yè)能力往往受到學(xué)生認(rèn)可，但教學(xué)管理過程往往被人詬病，這主要是源自音樂教育重專業(yè)而輕教學(xué)管理。而教育管理特別是行政工作能夠增強音樂教師的管理能力，使教學(xué)管理更科學(xué)合理，更富有人性化。這包含了教育管理對音樂教師個體的管理能力訓(xùn)練，又是音樂教師個體自覺成熟并接受教育管理影響的結(jié)果。因此，從教育管理上來看，管理目標(biāo)對象成為管理者本身，即是教育管理的成功。對于音樂教師來說，能在繁重的教學(xué)工作中積極承擔(dān)一定的行政工作，也是教育管理使音樂教師獲得成就感的表現(xiàn)之一。所以，教育管理對音樂教學(xué)的影響更不可小視。

三、音樂教學(xué)與教育管理藝術(shù)的交互影響，產(chǎn)生了一系列積極的效果

音樂教學(xué)與教育管理藝術(shù)的交互影響，產(chǎn)生了一系列積極的效果，給教育工作者特別高中教師帶來了很重要的啟示。一方面，音樂教學(xué)是教育管理藝術(shù)化不可缺少的重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)中的美育功能，能有效的補充、完善語文美學(xué)、繪畫藝術(shù)所帶來的影響，從而打破學(xué)科間的樊籬，打通了一條通過美育教育將語文、美術(shù)、音樂結(jié)合在一起的教育研究之路，更好地推動了高中基礎(chǔ)學(xué)科的融合，從而達(dá)到美育的教育目的。另一方面，教育管理工作給更多的音樂教師有了夢想啟航的機會。將教育管理和行政工作的大局觀和開闊視野帶到課堂教學(xué)及教學(xué)管理，教學(xué)效果會發(fā)生驚人的化學(xué)反應(yīng)。這必然促使音樂教師需要獲得更廣闊的天地去施展自己的才華，從而實現(xiàn)自己對音樂教學(xué)孜孜以求的目標(biāo)。這兩方面的影響，會給高中教育者帶來較大的沖擊，促使他們?nèi)ニ伎既绾螌W(xué)科教學(xué)與教育管理結(jié)合起來，進(jìn)而從單一學(xué)科中解放出來，將多學(xué)科特別是基礎(chǔ)學(xué)科融會貫通并找到高中教育的本質(zhì)，讓施教者和受教者都能獲得教育的快樂，進(jìn)而實現(xiàn)高中教育的目的。這種啟示，使高中教師獲得了除高考成績之外所帶來的成就感，而這種成就感僅是來自于教育、教學(xué)本身。不僅如此，這種啟示更能讓教育管理者認(rèn)識到，教育管理工作是教學(xué)工作順利開展的堅強保障，使廣大優(yōu)秀教師認(rèn)清教學(xué)與教育管理的關(guān)系，并能正確處理和對待。這不僅有利于和諧同事關(guān)系的構(gòu)建，也有利于和諧師生關(guān)系和和諧校園的建設(shè)。

總之，音樂教學(xué)作為通過藝術(shù)熏陶的作用，不僅要培養(yǎng)高中生優(yōu)雅的素養(yǎng)與氣質(zhì)，更應(yīng)該承擔(dān)起美育教育的功能。而音樂教師也通過音樂教學(xué)的實踐，將教學(xué)經(jīng)驗作用于教育管理中，深刻認(rèn)識高中教育的本質(zhì)，使自己成為一名深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，從而更好為教育管理服務(wù)，將管理藝術(shù)化。在教育管理過程中，自覺吸收教育管理的養(yǎng)分，使自己迅速成熟起來，從而找到將音樂教學(xué)與教育管理結(jié)合起來的道路，并在這條道路上實現(xiàn)自我的價值。

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