李海洋

數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，“是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性”，作為中小學(xué)來說是不可或缺的一門基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)這一學(xué)科的性質(zhì)，它能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展，較好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能”。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，影響和制約阻礙他們主動持久有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心理障礙 方法隨著教育的多年實踐證明，有利于培養(yǎng)社會新型人才的發(fā)展，真正使學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會發(fā)展的實用人才。數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，“是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性”，作為中小學(xué)來說是不可或缺的一門基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)這一學(xué)科的性質(zhì)，它能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展，較好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能”。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果直接受到心理障礙的制約，這里所說的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是指，影響和阻礙學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持久學(xué)習(xí)的心理，那么如何把學(xué)生這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙消除掉，更好地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效益呢？下面就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剬@樣問題的嘗試。

一、學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素

作為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的因素是很多的，也是非常復(fù)雜的，這里有老師的因素，也有學(xué)生家長的因素，還有社會上的某種因素，當然更有學(xué)生本身自己的因素。總的說來，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙有以下的一些具體因素：第一，是學(xué)生在“應(yīng)試教育”的形勢高壓下，學(xué)生只顧忙碌題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，使他們始終處于高度緊張的狀態(tài)中，只是單一地做題，沒有發(fā)散去思考，嚴重地約束了學(xué)生的創(chuàng)新精神；第二，是缺少對素質(zhì)教育的深刻而科學(xué)的理解，不能按照創(chuàng)新這個主旨去貫徹和理解；第三，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少生機和活力，不能把素質(zhì)教育的發(fā)展體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課堂還是以教師為主體，使用著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，缺少學(xué)生參與的活動。當然還有其他的一些因素，比如教學(xué)質(zhì)量的評價問題，數(shù)學(xué)的社會性和科學(xué)性認識問題，學(xué)法指導(dǎo)不科學(xué)，等等。這些都嚴重地制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。

二、清除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的方法

1.激趣減壓。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大心理障礙是就是課堂教學(xué)沒有生機，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當成了一種壓力，使他們在思想和精神都成為一種最大的精神負擔。長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生的抑郁，精神頹廢。所以，想解決學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙，就要還原學(xué)生的真正生活，讓他們成為一個社會生活中的人，給予他們做人的權(quán)利和正常生活中的人。因為學(xué)生是社會中的人，應(yīng)該具有正常人的生活規(guī)則，從教師的角度出發(fā)，要更新觀念，要把學(xué)生看成是課堂的學(xué)習(xí)主人，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想，不能以傳統(tǒng)那種“唯我獨尊”橫行霸道在課堂上，要對學(xué)生和藹可親、平易近人，以精神飽滿的狀態(tài)面對學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)言，以賞識教育為主體，多多進行表揚和激勵，哪怕就是回答錯了也要進行委婉地表意，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要給學(xué)生一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有愉悅的學(xué)習(xí)心情，這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就會發(fā)揮出來，他們帶著一種興奮的心情參與教學(xué)中來。美國教育學(xué)家布魯姆說過：“一個帶有積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮的和恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速?！庇纱耍覀円獮閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一種和諧、民主、歡樂、通暢的教學(xué)氛圍。

2.優(yōu)化教學(xué)?！皵?shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱?！边@里所說的優(yōu)化教學(xué)是指在教學(xué)中的方法和手段，教學(xué)實踐告訴我們，只有良好的教學(xué)方法和手段才能更好地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠順利地接收知識。首先，要重視教學(xué)方法的研究，要考慮學(xué)生的接受能力，不能讓學(xué)生為難，更不能讓學(xué)生囫圇吞棗地接收知識，要讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生多多進行表述，給他們說的機會，使學(xué)生能夠了解知識，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。其次，要加強對學(xué)生的學(xué)法研究。這里所說的數(shù)學(xué)學(xué)法是比較寬泛的概念，內(nèi)容也比較豐富，它應(yīng)該包括對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、審題和結(jié)題，進行對數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)的分析和總結(jié)歸納，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方法為主，進行回顧與反思。在教法指導(dǎo)方面，教師要力爭做到心到、情到、人到。教師要處處為學(xué)生著想，不能考慮自己的教學(xué)時間有限和費事的心理，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會，想學(xué)生所樂，以知識的父母身份去率領(lǐng)學(xué)生遨游于知識的海洋中，要以嫻熟的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思路，開啟學(xué)生的聰明才智，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的精神快樂。

3.重視基礎(chǔ)知識。學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，心理障礙不斷增大，主要是學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒有打好。他們對深化的知識感到困惑，成為空中樓閣。所以，教師要研究夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓他們有知識基礎(chǔ)就會逐層理解和把握運用。作為教師要研究學(xué)生的心理，研究新課標，關(guān)注人的發(fā)展，研究教材，研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如比較重視數(shù)學(xué)的邏輯體系和系統(tǒng)性而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展與個性差異；重視學(xué)科解題技能的演練而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動、情感體驗及合作交流；重視在數(shù)學(xué)內(nèi)部純粹性地學(xué)數(shù)學(xué)而忽視聯(lián)系生活、社會實際、多維度地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。給學(xué)生一定的訓(xùn)練機會，處理好重點和難點的解決，把握教材單元、章節(jié)之間的縱橫聯(lián)系，讓學(xué)生清楚知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。課堂教學(xué)應(yīng)揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進行回顧和反思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我們作為數(shù)學(xué)教師要開展對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的分析，不僅有利于中學(xué)生數(shù)學(xué)心理障礙的預(yù)防，有利于對學(xué)生的教育和幫助，及時矯正其心理障礙，而且有利于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力心理素質(zhì)，為以后優(yōu)秀學(xué)習(xí)心理的發(fā)展成熟打下良好的基礎(chǔ)。而引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也是多樣的，沒有固定模式。