張志剛

“責(zé)己也重以周，待人也輕以約”是以往班主任的基本要求?？呻S著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生的品味、意趣都在大幅度提升，對(duì)自己班主任的期望值也隨之提高。職校路上如何成為優(yōu)秀班主任呢？對(duì)此進(jìn)行了探討。

職校班主任工作優(yōu)秀班主任班主任是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的中樞，是教師隊(duì)伍中有份量的群體。作為班主任是一種幸運(yùn)，他是自身領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、融洽能力及正能量的極佳體現(xiàn)。如若冠以“優(yōu)秀班主任”這一稱呼，則更是幸甚至哉！那么，怎樣才能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班主任，在職校的路上實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的追求和夢(mèng)想，筆者從以下三個(gè)方面與各位老師交流探討。

一、塑造學(xué)生眼中的優(yōu)秀班主任

（一）形神兼?zhèn)涞耐庠?/p>

班主任的身份要求我們必須在思想和行動(dòng)上始終走在時(shí)代的前沿，信息科技時(shí)代要求我們必須不斷更新我們的知識(shí)，包括我們的興趣愛好，做時(shí)尚、進(jìn)步、陽(yáng)光的新時(shí)代班主任。優(yōu)雅的氣質(zhì)、得體的穿著、規(guī)范的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任在班級(jí)管理尤其是班級(jí)活動(dòng)中，要成為一個(gè)積極主動(dòng)的參與者，在學(xué)生面前充分展示自己的才藝，做學(xué)生羨慕和敬佩的多才多藝的老師，有利于對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

（二）澡身浴德的內(nèi)心

班主任必須具備本人所任學(xué)科的最新知識(shí)和學(xué)科能力，方能為學(xué)生“老師”；班主任必須做人正派，一身正氣，方能為學(xué)生“模范”。學(xué)高身正是作為班主任的首要條件。班級(jí)的管理工作，必須做到“以人為本”。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的健康發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心有著痛苦的掙扎，不少學(xué)生是“功利教育”的 “犧牲品”。要借鑒賞識(shí)教育的理念“別具只眼看后進(jìn)生”，套用魏書生的話來(lái)說(shuō)：“你把學(xué)生當(dāng)作天使，你就生活在天堂；你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，你就生活在地獄?！比魏蝹€(gè)體的人，在生命的意義上是完全平等的，班主任要切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈。

（三）精雕細(xì)琢的能手

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”，在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。班主任可以在引導(dǎo)學(xué)生了解自己、熱愛專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣，讓學(xué)生在職教的沃土上“術(shù)業(yè)有專攻”。

二、掌控班主任工作的新特征

（一）新老結(jié)伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型班主任受到挑戰(zhàn)。老班主任往往是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型班主任，殊不知，在以往的班主任工作中累計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)屬于過(guò)去，必須認(rèn)真研究和對(duì)待新時(shí)代的學(xué)生，探討更加科學(xué)有效的方法。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，年輕班主任雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但是，他們有著充沛的精力、充足的時(shí)間、滿腔的熱情和廣泛的信息渠道，因此，他們成長(zhǎng)較快。所以，新老班主任必須結(jié)伴而行，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）“后喻時(shí)代”，文化反哺

美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》一書中，將人類社會(huì)劃分為“前喻文化”“并喻文化”和“后喻文化”三個(gè)時(shí)代。所謂“后喻時(shí)代”，指的是在某種條件下晚輩（或?qū)W生）向先輩（或教師）傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的時(shí)代。文化反哺是后喻時(shí)代的最基本特征，教學(xué)相長(zhǎng)是師生的共同目標(biāo)。在“后喻時(shí)代”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他手段會(huì)比家長(zhǎng)、老師更早、更多的獲得信息，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物的感知與教師所教的知識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生會(huì)大膽或無(wú)情地對(duì)教師的“教育”進(jìn)行評(píng)價(jià)或批判。

（三）讀書反思，交流進(jìn)步

讀書—反思—交流—成功，這是優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。不是每一位班主任都成為學(xué)者型，但努力與書籍對(duì)話，享受精彩閱讀，粉墨出的精神氣質(zhì)非同凡響。這里推薦個(gè)班主任以下參考閱讀書目：蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》；魏書生的《班主任工作漫談》；朱永新的《我的教育理想》；肖川的《教育的理想與信念》；竇桂梅的《為生命奠基》；馬克思·范梅南的《教育機(jī)智-教育智慧的意蘊(yùn)》；張萬(wàn)祥《班主任創(chuàng)新工作100招》；魏智淵的《冬去春又來(lái)》（新教師成長(zhǎng)日記）；劉國(guó)營(yíng)《情到深處》（新教師成長(zhǎng)日記）等。這些書籍會(huì)叫您產(chǎn)生心有靈犀的震顫，帶給您精準(zhǔn)的啟迪與會(huì)意的領(lǐng)悟。

三、班主任的角色定位

（一）班主任是班級(jí)的管理者、組織者和協(xié)調(diào)者

俗話說(shuō)“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)格的管理，才能創(chuàng)造出一個(gè)有序的班級(jí)。如果違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無(wú)改過(guò)傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？無(wú)疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散。當(dāng)然，在管理上必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管，這是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任，而若缺乏了“嚴(yán)厲”，它是無(wú)法做到盡善盡美的。

（二）班主任是學(xué)生當(dāng)前發(fā)展、未來(lái)發(fā)展的奠基者

職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生，他們自身有很多暴露的缺點(diǎn)，如果不嚴(yán)格要求他們，會(huì)使一棵長(zhǎng)歪的樹歪的更厲害，以至成不了材。我們要學(xué)會(huì)欣賞這些在升學(xué)中被淘汰的“后進(jìn)生”、不嫌棄“后進(jìn)生”，努力發(fā)現(xiàn)他們的的孩子一樣，在品性、行為、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在他們的生活、學(xué)習(xí)上也要傾注愛心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，“人非草木，能無(wú)情，”我相信只要我們付出真情，定能感化學(xué)生，形成一個(gè)充滿人情味的氛圍，那么班級(jí)管理工作就能很好的開展。

（三）班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人

職校生大多來(lái)自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來(lái)是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)，班主任在教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意加強(qiáng)非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對(duì)生活充滿信心，開朗向上。班主任在實(shí)際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：幫助學(xué)生消除身心發(fā)展變化帶來(lái)的困惑，克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系；提高學(xué)生抗挫折的能力；幫助學(xué)生排解心理壓力，消除不良情緒；指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

最后，引用下面一段話共勉：“沒有班主任的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的成長(zhǎng)！沒有班主任的快樂，永遠(yuǎn)不可能有學(xué)生的快樂！”在職業(yè)學(xué)校的路上，優(yōu)秀班主任務(wù)必且行且珍惜！