翟彩云

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

一、微課的特點

教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

教學內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

資源容量較小。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的媒體格式（如rm， wmv， flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，非常適合學生課后回顧學習以及教師觀摩、評課、反思和研究。

資源使用方便?，F(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時隨地點播學習。

二、在“121”三段四環(huán)導學課堂教學模式下發(fā)揮“微課”的功能

預習是學好功課的重要環(huán)節(jié)之一。我們可以通過微課預先對新概念新知識進行了解，使學生預先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性。學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上進行回顧和課堂活動，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對學習有障礙的學生，有笨鳥先飛的效果。這一階段，學生通過在線預先學習了有關的新知，結(jié)合導學案的內(nèi)容進行自主學習獨立思考。如我在新授課直線與橢圓的位置關系時，制作視頻（約5分鐘）引導學生回憶直線與圓的位置關系，再遷移到直線與橢圓的位置關系，先從幾何法再引導到代數(shù)方法，即求解直線與圓錐曲線位置關系的通法——“Δ”法。聯(lián)立直線與橢圓的方程，消元后得到關于x或y的一元二次方程組即：由 Ax+By+C=0+=1得mx+nx+p=0（m≠0）.Δ=b2-4ac，若（1）△>0 方程組有兩個不相等實根，直線與橢圓有兩個公共點，直線與橢圓有相交；（2）△=0 方程組有兩個相等實根，直線與橢圓有且只有一個公共點，直線與橢圓有相切；（3）△<0 方程組有沒有實根，直線與橢圓無公共點，直線與橢圓有相離。

我們在預先制作微課時，要注意以下幾點：（1）做好開頭和結(jié)尾。由于微課教學時間短，開好頭很重要，簡短精彩的開場白后要迅速引入正題，導入要與課堂教學內(nèi)容緊密關聯(lián)，并力求做到新穎獨到，引人注目，切入課題要快速，可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。結(jié)尾小結(jié)要快捷簡潔，在起到提綱挈領、畫龍點睛作用的同時，能給人以無窮的回味和美好享受。（2）講授線索要清晰。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。（3）教師語言要得體。在微課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平更受學生的關注。語言不僅要求生動，富有感染力，還要準確，邏輯性強，簡單明了。

責任編輯 邱 麗