林偉貞　何妙婉

小學(xué)生的素質(zhì)及其發(fā)展速度，由于受智力因素與非智力因素的影響，一般是難以一致的。因此，在教育教學(xué)中，學(xué)困生就很難避免地出現(xiàn)在學(xué)生群體中，這是客觀存在的事實(shí)，是教師必須正視的實(shí)際問(wèn)題。

筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有幾個(gè)：（1）學(xué)生錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)。學(xué)困生會(huì)認(rèn)為自己不管在哪一個(gè)方面都不如班里別的孩子，過(guò)分放大了自己的缺點(diǎn)，看不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，而別的學(xué)生也往往會(huì)戴上有色眼鏡看待他們。（2）家庭的不良教育。包括父母平時(shí)對(duì)孩子欠缺照顧及父母的綜合素質(zhì)水平較低。（3）教師的教育失誤。比如教師的教育觀念存在問(wèn)題、對(duì)學(xué)困生的異樣對(duì)待，使其喪失了對(duì)自我的肯定。由此，學(xué)困生會(huì)隨之而有不良表現(xiàn)：（1）心理感到自卑和矛盾。（2）思想品德不高。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

所以，關(guān)心和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生是全面提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是擺在教師面前的重要課題。那么，轉(zhuǎn)化學(xué)困生有哪些策略呢？

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣

在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

2. 為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體味成功的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學(xué)困生從學(xué)習(xí)中獲得成功感后，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使他們體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)困生積極投入學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”。教師可以通過(guò)學(xué)科活動(dòng)課來(lái)變枯燥無(wú)味的學(xué)為生動(dòng)活潑的學(xué)，使學(xué)困生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式中不知不覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1. 教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參加，大膽實(shí)踐，在參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

比如數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

3. 掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1. 通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)困生，讓學(xué)困生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)

民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索，在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，尊重他們，并且進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞。

2. 表?yè)P(yáng)學(xué)困生時(shí)要真誠(chéng)

在實(shí)施“多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)”時(shí)，要注意：（1）切不可用諷刺的語(yǔ)調(diào)。（2）不可以漫不經(jīng)心，態(tài)度要認(rèn)真、誠(chéng)懇。

3. 對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要適度，與批評(píng)相結(jié)合

教師過(guò)度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美、激勵(lì)，會(huì)讓他造成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭的情況，認(rèn)為自己的每一點(diǎn)成功都必須得到教師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，否則他會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。而現(xiàn)實(shí)生活中，不可能學(xué)生每做一件事都會(huì)獲得激勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以，也要適當(dāng)批評(píng)。

學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教師不可避免的問(wèn)題。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化需要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位配合，需要采用靈活多樣的教育方式，在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教，循序漸進(jìn)，這樣才能把他們轉(zhuǎn)化成德智體全面發(fā)展的合格人才。

責(zé)任編輯 鄒韻文