陳林

思想政治課是學(xué)校德育的核心和重要途徑，它對(duì)學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。

一、重視教師的主導(dǎo)作用

1. 不斷增強(qiáng)教師的德育滲透意識(shí)。

教師有德育滲透意識(shí)，并且德育滲透意識(shí)強(qiáng)，才能有意識(shí)、有目的地在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育的滲透，反之則不然。所以教師要在心理上減壓，從“唯分?jǐn)?shù)論”的陰影中走出來(lái)，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，進(jìn)行德育的滲透?，F(xiàn)行的思想政治教材中蘊(yùn)含的科學(xué)文化知識(shí)，為德育滲透提供了有利的資源和養(yǎng)料。教師只有在教材處理中善于發(fā)現(xiàn)和深入挖掘德育的內(nèi)容，不斷地增強(qiáng)德育滲透意識(shí)，才能使德育在思想政治教學(xué)中做到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。為此，教師要精心準(zhǔn)備，做認(rèn)真而細(xì)致的工作——吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，思考如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，思考如何起“指導(dǎo)”和“參謀”作用。

2. 發(fā)揮教師的榜樣作用。

“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說(shuō)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、樂(lè)觀的生活態(tài)度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如何自珍、自愛(ài)、自尊、自重，從而在認(rèn)識(shí)真、善、美的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、關(guān)心社會(huì)，逐步培養(yǎng)出學(xué)生健康的心理、健全的人格。教師的人格感召是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)懲制度都不能代替的一種教育力量。有人說(shuō)“學(xué)生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對(duì)學(xué)生都有著重要的道德影響力。教師要以身垂范，為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。思想政治教師要在教學(xué)中發(fā)揮育德功能，不僅要提高自身知識(shí)水平，提高教學(xué)能力，更要注重自身的品德修養(yǎng)，提高自己對(duì)課程知識(shí)的道德、情感的認(rèn)識(shí)水平。只有教師從教材中思想受到觸動(dòng)，才能把教材中的情感點(diǎn)挖掘出來(lái)，傳遞給學(xué)生。只有教師自己有精神境界的向往，才可能使學(xué)生確立學(xué)習(xí)仿效的決心，實(shí)現(xiàn)知、情、義、行的良好結(jié)合，使思想政治教學(xué)在中學(xué)生的身心成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極的導(dǎo)向作用。教師在深入理解、鉆研教材時(shí)對(duì)教材體現(xiàn)出的思想與情感內(nèi)涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識(shí)與高超的教學(xué)藝術(shù)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，尋找育德育智的最佳結(jié)合點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)他們思想與情感的升華、進(jìn)化，使課堂教學(xué)的智能訓(xùn)練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

二、激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性

1. 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。

思想政治與其他學(xué)科相比較，知識(shí)涉及面廣，解決和處理的則是當(dāng)前社會(huì)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。因此在思想政治課的教學(xué)中教師應(yīng)立足于教材，突破于教材，以掌握知識(shí)為手段，提高學(xué)生的覺(jué)悟?yàn)槟繕?biāo)；以各門(mén)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系為切入點(diǎn)，社會(huì)上的各種現(xiàn)象為著眼點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，從學(xué)生的心理特征出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的綜合教學(xué)。把社會(huì)熱點(diǎn)中的德育內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)中來(lái)，比如我在上“價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”這一知識(shí)時(shí)，剛好看了藥家鑫案，講一個(gè)叫藥家鑫的小伙子，開(kāi)車把一個(gè)騎自行車的女人撞上了，怕這個(gè)女人記住自己車牌號(hào)碼，就把這個(gè)女人捅死了。我把這個(gè)講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)了之后都很氣憤，這時(shí)德育就可以滲透了，要讓他們知道幫助藥家鑫之所以會(huì)做出這樣的行為，主要就是價(jià)值觀不正確所導(dǎo)致的。

2. 組織辯論會(huì)。

辯論會(huì)容易碰出思想的火花，也比較容易滲透學(xué)生對(duì)德育的領(lǐng)悟。在講授《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我把全班學(xué)生分為兩組辯論隊(duì)，就各種消費(fèi)心理進(jìn)辯論，學(xué)生們用他們知道的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)例子進(jìn)行激烈的辯論，對(duì)各種消費(fèi)心理的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析和辯論，學(xué)生在辯論過(guò)程中不僅了解到各種消費(fèi)心理的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且還結(jié)合自己的實(shí)際情況，從而有利于學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。

在新教材中，教材設(shè)置了很多討論的題目，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用這些材料。而且在每一單元的最后都有綜合探究，這些探究本身就是一個(gè)很好的德育辯題，如“正確對(duì)等待金錢(qián)”、“有序與無(wú)序的政治參與”、“肩負(fù)‘強(qiáng)基固本的文化使命”、“走進(jìn)哲學(xué)，問(wèn)辨人生”、“堅(jiān)定理想，鑄造未來(lái)”這些探究稍微改變一下就可以成為辯論會(huì)的主題。通過(guò)辯論會(huì)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義教育等都有很好的滲透作用。

責(zé)任編輯 邱 麗