摘 ?要：《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作，在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上都有很強(qiáng)的示范性，因此，人們對(duì)其有各種各樣的解讀方法和教學(xué)方式。從“敘述視角看人物”“還原背景析人物”“體會(huì)情感悟人性”等角度重新解讀、教學(xué)此文，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心價(jià)值，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：莫泊桑 ?《我的叔叔于勒》 ?解讀人物 ?核心價(jià)值

小說(shuō)閱讀與教學(xué)的方式方法，各種各樣，不一而足，筆者選擇的是孫紹振的“還原法”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，分析人物，探尋小說(shuō)人物形象，追索作者表達(dá)的情感，聚焦核心教學(xué)價(jià)值。

《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其它文學(xué)樣式所無(wú)法替代的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)運(yùn)用平常的人物、平常的情節(jié)，通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想，表現(xiàn)了他對(duì)人性寄予的美好愿望，寓意深刻，耐人尋味，發(fā)人深思。高爾基認(rèn)為“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，對(duì)人物的解讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物為中心，由點(diǎn)及面，分析人物性格，感受人物內(nèi)心，把握人物形象，體會(huì)作者感情。

一、敘述視角看人物

歌德曾說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的。因?yàn)槲膶W(xué)作品是一個(gè)開(kāi)放的結(jié)構(gòu)，就像一個(gè)蘊(yùn)藏豐富的礦藏，誰(shuí)挖掘得深，誰(shuí)得到的寶藏就越多。因此，解讀文學(xué)作品要將自己置身于對(duì)文學(xué)作品更廣泛更豐富意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)之中。

解讀《我的叔叔于勒》這篇經(jīng)典小說(shuō)的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬(wàn)變不離一點(diǎn)：那就是人與人之間的關(guān)系。其實(shí)，如果從故事的人物群中抽身出來(lái)再看，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》還有更深層次的東西值得挖掘。講授這節(jié)課時(shí)，筆者希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒、菲利普夫婦和若瑟夫，讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地去評(píng)判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。

錢(qián)理群教授在《<我的叔叔于勒>略說(shuō)》中，說(shuō)到本篇寫(xiě)作的兩大特點(diǎn)：“一是故事懸念的設(shè)置，一是故事敘述者，敘述視角的選擇?！彼J(rèn)為，“作者的用心，并不只是在‘于勒叔叔是怎樣一個(gè)人”，更在于人們‘怎樣看待于勒叔叔這樣的人。這就有一個(gè)‘由誰(shuí)來(lái)講述于勒叔叔的故事，‘以什么眼光，從什么角度來(lái)寫(xiě)于勒叔叔的故事的問(wèn)題，即我們通常所說(shuō)的的‘?dāng)⑹稣?、‘?dāng)⑹鲆暯堑倪x擇”，“由于這樣的敘述者的選擇，整個(gè)故事形成了多重的‘看與‘被看的關(guān)系”。

這個(gè)故事是由“我”——若瑟夫來(lái)講“我的叔叔于勒”的故事。筆者從孩子的視角將人物解讀設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，即若瑟夫父母眼中的于勒、若瑟夫眼中的父母、若瑟夫眼中的叔叔、讀者眼中的若瑟夫。由淺入深，還原背景，多元解析人物。在教讀過(guò)程中，學(xué)生談出了切實(shí)而別致的見(jiàn)解，從一個(gè)全新的角度重新審視了于勒和菲利普夫婦，同時(shí)也獲得了對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)。

二、還原背景析人物

法國(guó)作家左拉評(píng)價(jià)說(shuō)，莫泊桑的作品“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”。在解讀于勒、菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)法國(guó)的社會(huì)背景，才能更好地欣賞其戲劇性。

孫紹振教授在《如是解讀作品》的《分析方法的可操作性（代自序）》中認(rèn)為，“對(duì)于作品的內(nèi)容還有一個(gè)歷史的動(dòng)態(tài)的方法分析問(wèn)題，因而需要更高級(jí)的方法，就是‘歷史還原”，“從理論上來(lái)說(shuō)，對(duì)一切對(duì)象的研究的最起碼的要求就是把它放到歷史環(huán)境里去。不管什么樣的作品，要作出深刻的分析，光是從今天的眼光去觀察是不行的，必須放到產(chǎn)生這些作品的時(shí)代（歷史）背景中去，還原到產(chǎn)生它的那種政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、藝術(shù)的氣候中去”。

在解讀菲利普夫婦眼中的于勒是一個(gè)“壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值、賊、討飯的、正直、有良心、有辦法”的人之后，讓學(xué)生品讀于勒的兩封信，學(xué)生又看到了于勒的另一面，他還是一個(gè)有責(zé)任心、有良心、為家人著想、愿意讓哥哥一家過(guò)上好日子的于勒。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，他有家不能回，非?？蓱z。但是他被打發(fā)到美洲去，是發(fā)了財(cái)闊綽過(guò)一段日子的，之后卻又變得窮愁潦倒，可見(jiàn)他不善于守財(cái)，也不善于理財(cái)，也是非?？珊薜娜恕?/p>

菲利普夫婦評(píng)價(jià)于勒只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是“錢(qián)”。他們連親人都不認(rèn)，讓我們覺(jué)得可恨。但是如果我們一起走進(jìn)他的家庭，看看若瑟夫一家人的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不認(rèn)于勒也是無(wú)奈的，情有可原的。尤其是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，在法國(guó)這樣的資本主義社會(huì)里，金錢(qián)至上的思想主宰了人的心靈和生活，人與人之間是純粹的金錢(qián)關(guān)系。因此，在當(dāng)時(shí)，很多窮人紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，期望在美洲、非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?。?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫，榮歸故里。于勒就是在這樣的社會(huì)背景下被家人打發(fā)到美洲去，希望它能發(fā)財(cái)?？墒撬麤](méi)有，現(xiàn)在他回來(lái)，若瑟夫一家生活會(huì)更拮據(jù)，會(huì)更讓人看不起，女兒的婚事也會(huì)告吹。父母不認(rèn)于勒叔叔這個(gè)親人，盡管可恨，也有太多的無(wú)奈。所以可恨之人也有無(wú)奈之處。

三、體會(huì)情感悟人性

若瑟夫生活在這樣一個(gè)貧窮的家庭，知道父母生活的艱辛。他在心里認(rèn)了叔叔，并果斷地給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)，表達(dá)了他對(duì)叔叔的同情和親情至上的情感。聯(lián)系原文的開(kāi)頭和結(jié)尾，童年的若瑟夫同情自己的叔叔，表達(dá)了親情之愛(ài)，成年的若瑟夫依然懷有一顆善良、同情、博愛(ài)的心，用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待窮人。透過(guò)這篇小說(shuō)，讀者可以看到作者寄予的美好愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫情，這是作者要表達(dá)的偉大的人道主義情懷。筆者以此作為核心教學(xué)點(diǎn)，從一個(gè)孩子的視角切入，這樣的設(shè)計(jì)走進(jìn)了作者獨(dú)特的心靈世界，提升了學(xué)生的生命，凸顯了這一篇課文獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。

通過(guò)《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到，文本價(jià)值的教學(xué)選擇是語(yǔ)文教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。教師要教給學(xué)生什么，是一個(gè)十分艱難的選擇過(guò)程。以前筆者也教過(guò)《我的叔叔于勒》，只知道抓住小說(shuō)的三要素人物、情節(jié)和環(huán)境，最后將“作者為了揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”這一主旨硬塞給學(xué)生，對(duì)文本的解讀只停留在單一的價(jià)值選擇上?！段业氖迨逵诶铡纷鳛槭澜缥膶W(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。面對(duì)這樣的經(jīng)典課文，要深入解讀文本，選擇文本里的有效內(nèi)容，使之服務(wù)于學(xué)生。

筆者引導(dǎo)學(xué)生從敘述者的角度，用“還原法”將人物放到時(shí)代背景中，分析人物性格，感受人物內(nèi)心，把握人物形象，體會(huì)作者感情。盡管筆者在這一節(jié)課的教學(xué)中還有許多不足的地方，但是，文本價(jià)值的選擇使筆者的教學(xué)目標(biāo)更加明晰，理論的指導(dǎo)讓筆者對(duì)文本的解讀更透徹。

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（蘇金玉 ?山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué) ?255185）endprint