孫衛(wèi)紅

摘 要：本文針對工程圖是工程界交流的語言，提出了工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念，通過設(shè)計“語言”教學(xué)過程、實施“語言”實踐性教學(xué)、建立“語言”新型網(wǎng)絡(luò)平臺、改革“語言”考核評價方法，構(gòu)建了“教學(xué)過程-實踐方法-交互平臺-考核評價”的工程圖學(xué)“語言”教學(xué)模式。從一個嶄新的視角詮釋了工程圖學(xué)教學(xué)。實踐證明，該模式可行有效。

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；語言教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)平臺；考核評價方法

工程圖學(xué)是工科類專業(yè)極其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其典型特點是“量大面廣”。所謂“量大”是指教學(xué)工作量和作業(yè)批改量大；“面廣”指學(xué)習(xí)該課程的專業(yè)多，課程涉及的知識面廣。教學(xué)中存在學(xué)生難學(xué)，學(xué)習(xí)主動性不高；教師難教，師生互動不足；考核方式不能全面反映學(xué)生的真實水平，很多學(xué)生學(xué)習(xí)后不能實際應(yīng)用等問題。因此，亟待更新教學(xué)理念，并構(gòu)建與其適應(yīng)的教學(xué)模式。

針對上述問題，國內(nèi)外學(xué)者對工程圖學(xué)課程做了大量的教學(xué)改革 [1-4]，但現(xiàn)有文獻未見按“語言”教學(xué)規(guī)律的工程圖學(xué)教學(xué)改革思路。鑒于工程圖是工程界交流的語言，筆者通過對比語言教學(xué)，將語言教學(xué)理論應(yīng)用于工程圖學(xué)教學(xué)，提出了工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念。經(jīng)過近十年的不斷探索與實踐，通過設(shè)計“語言”教學(xué)過程、實施“語言”實踐性教學(xué)、構(gòu)建“語言”新型網(wǎng)絡(luò)平臺、改革“語言”考核評價方法，構(gòu)建了工程圖學(xué)“語言”新型教學(xué)模式。實踐表明，該模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性得到顯著提高；實現(xiàn)了教師、學(xué)生和工程技術(shù)人員有效實時互動；多種合理的考核評價方式更能反映學(xué)生的構(gòu)思能力、工程信息表達能力和實踐創(chuàng)新能力。

一、對比語言特點，提出工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念

工程圖學(xué)“語言”具備語言的共性：①強制性，工程圖有國家標準或規(guī)范的“語法”、“定義”等；②實踐性，不實踐不能學(xué)好語言；③創(chuàng)造性，語言可以展現(xiàn)豐富的思想和情感，形成作品乃至傳世佳作。

針對語言的以上特點，我們提出了“標準為本、實踐為重、創(chuàng)造為魂”的工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念。教師通過參加標準化協(xié)會培訓(xùn)等方式提高貫標能力，做好基礎(chǔ)知識的傳授；針對語言學(xué)習(xí)需要教師、同學(xué)、家長的及時反復(fù)地糾錯，具有反復(fù)性、交互性、及時性的特點，工程圖學(xué)教學(xué)過程中及時布置、批改、評價和訂正作業(yè)，并利用微博等新媒體平臺及時與學(xué)生的實時互動；通過參加相關(guān)競賽、創(chuàng)新項目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、依據(jù)工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式

我們依據(jù)工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念，構(gòu)建了“教學(xué)過程-實踐方法-交互平臺-考核評價”的工程圖學(xué)“語言”新型教學(xué)模式：將語言構(gòu)成要素及相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法融入工程圖學(xué)“語言”的教學(xué)中，設(shè)計“語言”教學(xué)過程；通過圖紙繪制、工程認知、實物測繪、自主設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力、構(gòu)型能力和創(chuàng)新思維能力，實施“語言”的實踐性教學(xué)；利用微博等新媒體，形成由教師、學(xué)生和工程技術(shù)人員參與的教與學(xué)語言環(huán)境，搭建“語言”新型的網(wǎng)絡(luò)平臺；建立多樣的考核評價方式，實行分類考核，對過程考核優(yōu)秀、課程知識競賽獲獎、創(chuàng)新能力強的學(xué)生可免考，改革工程圖學(xué)“語言”的考核評價方法。

三、工程圖學(xué)“語言”教學(xué)模式的實施

1. 設(shè)計“語言”教學(xué)過程

近年來，我們通過歸納語言自身特點及其教學(xué)規(guī)律，設(shè)計工程圖學(xué)“語言”教學(xué)過程，探索工程圖學(xué)“語言”學(xué)習(xí)方法，按“語言”特性設(shè)計教學(xué)。

首先，對比語言和工程圖學(xué)要素，如表1所示。按“字母-單詞-句子-作文-作品”順序進行分析和比較，將工程圖學(xué)的點、線、面類比字母；簡單立體類比單詞；組合體類比句子；形體表達/零件圖類比作文；圖感對應(yīng)語感；制圖標準對應(yīng)語法。

其次，對簡單立體（單詞）進行“語言化”分析，如圖1所示。分析組成“單詞”的字母，分析點、線、面組成的簡單立體，進而分析其輪廓素線、點、軸線、交線、面的投影線等知識點。

圖2為從簡到繁的“造句”（組合體）過程，該組合體是由長方體、圓柱、棱柱等簡單立體（單詞）通過堆積及挖切逐步組成組合體（句子）的過程。

圖3為由繁化簡的讀圖過程，類似于在理解各個“單詞”基礎(chǔ)上，讀懂句子的過程。通過讀長方體、圓柱、棱柱等簡單立體（單詞）視圖快速讀懂組合體（句子）的三視圖。

通過大量設(shè)計“我愛背單詞、造句、段落、文章”，培養(yǎng)學(xué)生圖感（語感），培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖、繪圖、構(gòu)型、創(chuàng)新設(shè)計（聽、說、讀、寫）能力。

2. 強化“語言”實踐性教學(xué)

工程圖學(xué)實踐教學(xué)首先要完成大量的作業(yè)。實踐作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，要求學(xué)生養(yǎng)成遵守標準規(guī)范的繪圖習(xí)慣和認真細致的工作態(tài)度。教師有效而得法的指導(dǎo)和嚴格要求，起著非常重要的作用。

在工程認知環(huán)節(jié)，通過接觸工程實際生產(chǎn)過程，讓學(xué)生了解工程零件的材料、工藝加工流程、裝配方法。我們帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地進行汽車認知、拆裝汽車發(fā)動機，引導(dǎo)同學(xué)思考零件的表達方法，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

除了測繪齒輪油泵、齒輪箱等實際工程零部件外，為了提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，我們還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計日常生活中的諸如圓珠筆、小刀、晾衣架等物體，鼓勵學(xué)生申請專利。

3. 構(gòu)建“語言”教學(xué)環(huán)境

為了構(gòu)建“語言”教學(xué)環(huán)境，我們將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程習(xí)題、課程試題、交流討論區(qū)納入Bb平臺，方便師生的教學(xué)溝通；建立開放的新媒體“嘉量工圖”微博，打破教與學(xué)的時空和人群約束。同時，將學(xué)生作業(yè)、設(shè)計中典型錯誤的答案及時發(fā)布到平臺，使校內(nèi)外教師、專家和學(xué)生及時交流，以解決教與學(xué)中的問題。這些做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

4. 改革“語言”考核評價方法

我們針對不同專業(yè)要求，實施機械類、近機械類、非機類的分類考核；試行“語言”語法等基礎(chǔ)知識達標制度，注重考核“語言”運用能力，選擇一批典型的零件讓學(xué)生完成視圖表達、尺寸標注、粗糙度形位公差等技術(shù)要求，達到符合工程實際圖紙要求；強化課程過程考核，對課程知識競賽能力、創(chuàng)新能力強的學(xué)生實行期末考試免考。

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[責(zé)任編輯：夏魯惠]endprint