王廣謙

一、深刻認(rèn)識經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展的新常態(tài)

在宏觀上，新中國66年來的快速發(fā)展，尤其是改革開放以來的高速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)和教育呈現(xiàn)出體量大、規(guī)模大的顯著特征，成為名副其實(shí)的世界經(jīng)濟(jì)大國和教育大國。黨和國家適時(shí)提出建設(shè)“經(jīng)濟(jì)、教育、科技、人才強(qiáng)國”的中華民族“復(fù)興之路”新戰(zhàn)略和“提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的新方針，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展。近兩年，中央進(jìn)一步提出要“認(rèn)識新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)”。就經(jīng)濟(jì)新常態(tài)而言，呈現(xiàn)三個(gè)顯著的特征：經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度由高速向中高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉的深度調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力由數(shù)量和要素的粗放擴(kuò)張和外延增長驅(qū)動(dòng)向提質(zhì)增效、依靠人才創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的集約發(fā)展的新軌道轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)、新形勢，支撐這種新的發(fā)展局面，我國高等教育在宏觀上也緊扣這種變化中的社會(huì)需求、轉(zhuǎn)型需求，進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新。比如國家先后制定了教育、科技和人口三大中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配的支撐計(jì)劃。比如，實(shí)施2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，通過政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新來適應(yīng)和引領(lǐng)發(fā)展。再比如，推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，實(shí)行管辦評分離改革，制定大學(xué)章程等推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，形成“高校自主發(fā)展、自我約束，國家教育宏觀指導(dǎo)和社會(huì)各界廣泛監(jiān)督”的現(xiàn)代辦學(xué)格局，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)提供教育、科技和人才的支撐。

在高等教育發(fā)展的微觀發(fā)展領(lǐng)域，尤其是大學(xué)自身的發(fā)展，提高質(zhì)量就更加迫切。因?yàn)椴粌H社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求更高了，而且社會(huì)結(jié)構(gòu)與人才供求市場結(jié)構(gòu)的變化也需要大學(xué)進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)與市場的需求。比如說，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目前進(jìn)入全面自主創(chuàng)新的階段，人才市場也呈現(xiàn)出供給超過需求的態(tài)勢，這要求大學(xué)的教育教學(xué)要向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面轉(zhuǎn)變，科學(xué)研究要向更加注重原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、系統(tǒng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。再比如說，信息化給工業(yè)化帶來了革命，信息化也給服務(wù)業(yè)帶來了革命，信息化更給高等教育帶來了前所未有的深刻革命，這三個(gè)革命對大學(xué)發(fā)展既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。舉個(gè)例子說，由信息化所引發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)革命對學(xué)校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)的方式、教育教學(xué)的方法，尤其是教育觀念，都是一場深刻的革命。信息化不僅催生了一批新的學(xué)科專業(yè)，比如物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、信息安全以及更多的與信息學(xué)科交叉新學(xué)科的涌現(xiàn)，而且催生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等教育教學(xué)發(fā)展的新事物、新方式。由于信息獲取的便捷高效，原來認(rèn)為是必須教授的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在正在變?yōu)槿藗兊幕境ＷR，不需要在課堂上專門講授，這對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)的整個(gè)流程都形成革命性的沖擊，需要大學(xué)主動(dòng)進(jìn)行變革和創(chuàng)新，不僅包括制度的、管理的和教育技術(shù)的創(chuàng)新，也包括大學(xué)的理念、教師的觀念、教育教學(xué)的方式方法，更主要的是人才培養(yǎng)流程的再造和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)和勝任信息化新常態(tài)下和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的大學(xué)使命。

二、通過完善專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)新常態(tài)

通過一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范大學(xué)的人才培養(yǎng)是世界各國保障高等教育質(zhì)量的通行手段。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)入完善期、逐漸定型期，我國高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也隨之進(jìn)入完善期和逐漸定型期，這是完善中國特色社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分，也是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和信息化新常態(tài)的必然要求。

2014年，我國普通本?？普猩?21.4萬人，在校生2547.7萬人，畢業(yè)生659.4萬人，整個(gè)高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到37.5%。我國高等教育已進(jìn)入大眾化向普及化快速發(fā)展的歷史新階段。一方面高等教育規(guī)模的擴(kuò)大需要通過一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)，另一方面高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系和互動(dòng)更趨緊密，這要求高等教育更加主動(dòng)滿足社會(huì)需要、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。具體來說，第一，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后，教育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本面臨考驗(yàn)。如何加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練需要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。第二，教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)大，但教學(xué)規(guī)范，尤其是教學(xué)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)倫理、政治倫理等需要加以規(guī)范和引導(dǎo)。第三，市場功利觀念在大學(xué)的滲透等導(dǎo)致學(xué)風(fēng)浮躁，學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練不扎實(shí)，從原來的“嚴(yán)進(jìn)寬出”甚至在不少院校發(fā)展為“寬進(jìn)寬出”。這需要通過強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和過程規(guī)范來加以正面引導(dǎo)，使高校主動(dòng)進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量，形成“嚴(yán)出”的質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向。第四，專業(yè)設(shè)置需要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)本質(zhì)上是指一組課程，通過課程組合可形成適合學(xué)生和社會(huì)需要的各類專業(yè)。因此，探索專業(yè)設(shè)置更加靈活、更加柔性、與學(xué)生興趣和社會(huì)需要緊密貼近，為學(xué)生在大學(xué)期間選擇專業(yè)建立相對自主性和靈活性的制度探索也很必要。這樣也可以更好地更及時(shí)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化的新常態(tài)。比如為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融對人才的需要，高校就可以自主設(shè)置金融與信息這樣的復(fù)合專業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，支撐新行業(yè)的發(fā)展。

三、高等教育需要進(jìn)行一場教育教學(xué)方法大討論

新世紀(jì)以來，我國高等教育在精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)名師、雙語課程等領(lǐng)域進(jìn)行了持續(xù)的投入和建設(shè)，鼓舞了廣大教師的教學(xué)熱情和士氣，取得了明顯的成效，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。就自己的經(jīng)驗(yàn)感覺，20世紀(jì)90年代進(jìn)行的全國范圍的教育思想大討論對當(dāng)時(shí)的教育改革起到了很好的推動(dòng)作用。后來的改革，包括教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、面向21世紀(jì)教育教學(xué)改革、新世紀(jì)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程等，每次也提教育教學(xué)方法，但缺少一次全國范圍內(nèi)的深入討論來解放思想提高認(rèn)識，適應(yīng)新形勢、新常態(tài)的需要。就自己的教學(xué)體會(huì)，教育教學(xué)方法不光是多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用，更主要是因材施教，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新鉆研精神，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，促進(jìn)學(xué)生成長成才。目前教師導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用發(fā)揮的還不夠好，教與學(xué)兩個(gè)方面還存在一些急需改進(jìn)的問題。這些問題與教育教學(xué)方法有密切關(guān)系，需要我們對教師的教育教學(xué)方法進(jìn)行廣泛討論。

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