閆慶耘

摘 要：作為課任教師，其實(shí)誰(shuí)都希望自己的教學(xué)工作行之有效，最好是芝麻開花節(jié)節(jié)高。作為一名青年教師自參加工作以來，我也一直在為此努力，期間經(jīng)過了很多嘗試探索和實(shí)驗(yàn)求證。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-371-01

作為課任教師，其實(shí)誰(shuí)都希望自己的教學(xué)工作行之有效，最好是芝麻開花節(jié)節(jié)高。作為一名青年教師自參加工作以來，我也一直在為此努力，期間經(jīng)過了很多嘗試探索和實(shí)驗(yàn)求證。曾經(jīng)歷了很多失敗，但也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也積累和創(chuàng)新并掌握了一些有效地教育教學(xué)方法和途徑，我認(rèn)為對(duì)提高高效的英語(yǔ)課堂大有裨益?，F(xiàn)與大家分享、交流、探討如下：

一、沒有教不會(huì)的孩子，只有不成功的教育

陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有教不會(huì)的孩子，只有不成功的教育”。我曾經(jīng)批判、懷疑過這句話，認(rèn)為陶行知先生是站著說話不腰疼。你是沒遇見哪些不開竅的學(xué)生啊。就我們學(xué)校而言，地處城郊，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣就比較較差，而且成績(jī)稍好的學(xué)生又被市里面的學(xué)校給挖走了，剩下的大多是哪些成績(jī)落后或思想不進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來他們都覺得“蜀道難，難于上青天”，所以，有很大一批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄了英語(yǔ)。而我，由于求成心切，也曾氣餒過，彷徨迷茫過，但我沒有放棄，因?yàn)榻虝耸俏业穆氊?zé)所在。我必須勇于擔(dān)當(dāng)，冷靜思考后我認(rèn)為，只要善于鼓勵(lì)學(xué)生，用較好的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，是改善我們學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵所在。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們自學(xué)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

我首先從培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，嚴(yán)把語(yǔ)言關(guān)，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。有意識(shí)的編寫一些能訓(xùn)練拼讀和拼寫單詞的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生一見到符合讀音規(guī)則的單詞就能讀出該單詞。還可以采取將特殊字母或字母組合的特殊發(fā)音歸類的方法，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)記憶。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我還盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)發(fā)音拼寫單詞。同時(shí)利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段或教具，要求學(xué)生多模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解以及讓學(xué)生通過復(fù)述所學(xué)課文來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，目前多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)交際不在是結(jié)結(jié)巴巴，當(dāng)然提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，決非朝夕之功，須持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉和培養(yǎng)。要做到“拳不離手，曲不離口”，一定會(huì)得到很大的提高。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課上敢開口，長(zhǎng)開口，就是要多說英語(yǔ)，并給他們創(chuàng)造說英語(yǔ)的環(huán)境，課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，從而培養(yǎng)他們的信心。學(xué)生學(xué)好了，老師便有了信心和干勁。

二、“萬(wàn)丈高樓平地起”英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

在四項(xiàng)基本技能中，英語(yǔ)聽力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。知識(shí)是能力的載體，要提高英語(yǔ)聽力，必須要過語(yǔ)言關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)。正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是提高英語(yǔ)聽力的重要環(huán)節(jié)，要把各個(gè)音素發(fā)音要領(lǐng)記牢、念準(zhǔn)確。不論閱讀還是聽力訓(xùn)練，都要以一定數(shù)量的詞匯做基礎(chǔ)，否則，前進(jìn)中將會(huì)遇到許多攔路虎。為此我做了如下嘗試：

首先，將大綱中日常交際內(nèi)容編成小對(duì)話，把每個(gè)unit前邊的dialogue作為基本訓(xùn)練。充分利用現(xiàn)有設(shè)施，如早讀或其它課余時(shí)間，有計(jì)劃地組織學(xué)生收聽統(tǒng)一播放的訓(xùn)練材料。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生課堂內(nèi)外用英語(yǔ)交談，推薦給學(xué)生好的英語(yǔ)廣播節(jié)目等。

其次，帶著問題聽錄音，答每小題前都有5秒鐘時(shí)間給你閱讀問題和選項(xiàng)，考生應(yīng)好好利用這5秒鐘的時(shí)間，以便帶著問題去聽錄音。抓住大意。在聽的過程中，不可能聽一遍就把每個(gè)詞、每句話都聽懂，但只要領(lǐng)會(huì)大意，抓住材料內(nèi)容中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過等主要信息就可得出大部分的答案。

三、“水漲船高”循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是提高英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵

書面表達(dá)是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，寫作訓(xùn)練應(yīng)該從平時(shí)抓起，逐步地、有序地、長(zhǎng)期地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作由“量”向“質(zhì)”方面轉(zhuǎn)化，形成流暢的語(yǔ)感，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。一是組詞成句是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。掌握句型結(jié)構(gòu)，注意人稱、數(shù)及時(shí)態(tài)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句?？梢髮W(xué)生摘錄一些常用的、典型的精彩句子，以便在日后的作文中能得到充分的利用，使文章的內(nèi)容豐富多彩。二是組句成段及組段成篇。教師在訓(xùn)練組詞成句的基礎(chǔ)上，通過句子的銜接、轉(zhuǎn)折、過渡等綜合處理，組成有意義的段落，再將與內(nèi)容相關(guān)的段落組成篇章。寫作訓(xùn)練形式的多樣性。三是由于圖畫形象直觀，具有很強(qiáng)的情景性，能激發(fā)學(xué)生說與寫的興趣，因此，它是練習(xí)寫作的好材料。

三者有機(jī)結(jié)合，亦步亦趨，步步為營(yíng)。必然水漲船高。學(xué)生的英語(yǔ)水平自然而然的就提高了。

四、擴(kuò)大閱讀量、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要補(bǔ)充

作為閱讀活動(dòng)的主要對(duì)象——閱讀材料，是由許多單詞組成的，直注意詞與詞的搭配以及意群的組合，遇到不認(rèn)識(shí)的詞查字典又會(huì)影響速度，因此會(huì)閱瀆的人往往善于從上下文猜出不認(rèn)識(shí)的詞。在初中階段，尤其是在初二、初三年級(jí)，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)，特別是每個(gè)單元的readingmaterial來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)首先讓學(xué)生朗讀，整體理解課文，教師在備課時(shí)，可以先根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，帶著問題去讀，這樣，效果很好。在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)而。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易程度適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。