孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眲?chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，在語文教學(xué)中如何營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛呢？

一、充滿微笑地去授課，營(yíng)造輕松課堂氣氛

筆者一直認(rèn)為微笑是最具傳染性的，是世界上任何人都不會(huì)拒絕的語言了。微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”;當(dāng)學(xué)生表演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。用教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛。

二、用媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等客觀教學(xué)環(huán)境的限制，可以將以往在教學(xué)中無法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在大屏幕上學(xué)生可以看到滾滾的長(zhǎng)江、巍巍的雪山、如血的殘陽，可以聽到轟轟的雷聲、清脆的鳥鳴，它可以使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間得到較為真切的認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。我提前尋找了一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。教師用激發(fā)懸念創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)設(shè)松弛環(huán)境和采用多種思維創(chuàng)造法，掌握創(chuàng)作技巧，改變了教師在課堂中的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《觀潮》這篇課文第一和第二自然段時(shí)，給學(xué)生提出疑問，“給你留下印象最深的是什么？為什么？”通過這個(gè)問題，學(xué)生默讀課文后交流，讀描寫江面的句子，體會(huì)了其寬闊，平靜的特點(diǎn)。讀描寫人們的句子，體會(huì)了其人山人海，昂首東望的心情。

四、民主的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評(píng)價(jià)能力的提高，從而使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。

1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)

在檢查“背誦課文”時(shí)，我會(huì)給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好;同桌間先互查，或者先讓組長(zhǎng)檢查，然后老師再在課堂上抽查。這樣，學(xué)生就胸有成竹，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。

2、把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己

例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，可把教師作為主考官，小組組長(zhǎng)做評(píng)委;在進(jìn)行“說話練習(xí)”時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解情況;在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化

允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，努力營(yíng)造良好的語文課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是新課程理念所提倡的，也是時(shí)代發(fā)展的需要，這就要求我們每一位語文教師都應(yīng)該在備課和教學(xué)的過程中千方百計(jì)的去創(chuàng)建和諧寬松良好的語文課堂氛圍，讓學(xué)生始終在和諧、寬松、快樂的氛圍中去思考、去學(xué)習(xí)。

劉淑紅，教師，現(xiàn)居河北滄州。