所有的語文老師都希望自己的學(xué)生對自己講授的課程感興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，但是，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于地域的關(guān)系，語言表達(dá)的障礙，思維習(xí)慣的限制，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語文困難大，理解難，效率低，成績差，缺乏興趣。課堂教學(xué)非常被動，大部分學(xué)生對漢語文學(xué)習(xí)沒有興趣，久而久之造成學(xué)生厭學(xué)，甚至逃學(xué)。因此，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，就成了提高漢語文教學(xué)成績的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣呢？

一、尊重習(xí)慣 和諧氣氛 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在少數(shù)民族地區(qū)，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的先決條件。融洽師生關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生心理相容才能提高教學(xué)效果。要融洽師生關(guān)系，教師必須以民主、平等、合作、對話的態(tài)度對待每一個少數(shù)民族學(xué)生，做到“移情、無條件積極關(guān)注，真誠”。我校是一個多民族的學(xué)校，以漢族和哈薩克族為主，不同的民族有不同的民族習(xí)慣，不同的宗教信仰，由于受地域環(huán)境和語言環(huán)境的限制，這里的文化、教育都相對比較落后，青少年教育也隨之而受影響，學(xué)生的知識基礎(chǔ)差、知識面窄。但他們又有獨(dú)特的一面，自尊心強(qiáng)、潛力大。作為一名漢族教師，特別是在少數(shù)民族地區(qū)工作的教師，要想做一個優(yōu)秀的教育工作者，教育好自己的學(xué)生，就必須了解這些民族的各種習(xí)慣，并尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰。

二、接近生活 因勢利導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于每一個細(xì)節(jié)上，課堂教學(xué)如果有一個巧妙的開頭，那你已經(jīng)成功了一半。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”教師在設(shè)計導(dǎo)語時，盡量聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生的生活實際，激發(fā)他們的求知欲。如我在教北京師范大學(xué)出版社八年級下《天鵝的故事》時，我設(shè)計的這樣的問題：“同學(xué)們，老師想知道‘哈薩克’是什么意思？”這一問，教室里立刻炸開了鍋，同學(xué)們爭著搶著說“白天鵝”、“美麗的天鵝”，我趁熱打鐵，接著問：“誰給同學(xué)們講講哈薩克族的《天鵝的傳說》”，同學(xué)們你一言我一語搶著講起了神奇的傳說，有一個男同學(xué)竟然繪聲繪色地挑起了哈薩克民族獨(dú)有的天鵝舞，我緊接著說：“天鵝不僅是美麗，它團(tuán)結(jié)、勇敢，能用自己美麗的身體砸開堅硬的寒冰?！边@樣的導(dǎo)語設(shè)計，緊密聯(lián)系哈薩克族學(xué)生的生活，具有民族特色，又緊扣教材的內(nèi)容，有機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把學(xué)生的注意力愉快地轉(zhuǎn)移到課文上來，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，就興趣盎然地進(jìn)入課文。

三、借助音樂 鋪墊課堂 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

哈薩克族是一個能歌善舞的民族，哈薩克族有句諺語：歌聲和駿馬是哈薩克的一對翅膀?？梢娨魳穼λ麄儊碚f是多么的重要。把少數(shù)民族音樂滲透在語文教學(xué)中，可以陶冶學(xué)生的心靈，給學(xué)生于美的享受，在課前播放與課文有關(guān)的民族音樂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如我在教學(xué)《背影》《父母的心》等表現(xiàn)親情的文章時，我選擇了哈薩克民歌《父親》作為背景音樂。深情的曲調(diào)，感人的畫面，熟悉而優(yōu)美的歌詞立刻創(chuàng)設(shè)出濃濃的情感共鳴，迅速激發(fā)學(xué)生沉睡的情感，起到任何語言都難以達(dá)到的效果。

四、語言互動 心靈溝通 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

母語是與生俱來的。在少數(shù)民族地區(qū)，日常生活中交流使用的都是本民族的哈薩克語言。他們熱愛自己的語言，但是為了學(xué)生能夠順利地學(xué)習(xí)漢語，掌握和運(yùn)用漢字，流利地運(yùn)用普通話和外界交流，語文教師要讓民族學(xué)生明白，學(xué)習(xí)漢語并不是要求他們丟掉這一地區(qū)少數(shù)民族語言，也不是要他們冷漠他們自己的母語，而是再學(xué)習(xí)另外一種語言。所以，在少數(shù)民族地區(qū)任教的老師，要虛心向當(dāng)?shù)氐拿褡褰處熐蠼?，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐谋容^簡單的少數(shù)民族生活用語，這樣有利于和學(xué)生交流，增進(jìn)師生情誼，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語文的興趣。

在漢語文教學(xué)過程中，只要采用多種多樣、行之有效的形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位，這樣，才能提高漢語文教學(xué)質(zhì)量。

王林軍，教師，現(xiàn)居甘肅阿克塞。