信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是將信息技術(shù)融入到教學(xué)的各個(gè)要素，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目標(biāo)是為了更好地滿足語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在需求。2014年，我校開展了信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的初步探索，運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教學(xué)過程。

一、擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源

為了擴(kuò)充學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，我們以校園網(wǎng)語文教學(xué)平臺(tái)為載體，師生共同參與、構(gòu)建語文教學(xué)、語文知識(shí)兩個(gè)資源庫(kù)。

1.構(gòu)建語文教學(xué)資源庫(kù)

目的：讓學(xué)生對(duì)中專語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)和總體把握。

整體框架：語文學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核辦法。

構(gòu)建方法：教師根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》、教材中提出的教學(xué)要求以及學(xué)生特點(diǎn)，確定內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)站。

2.構(gòu)建文學(xué)知識(shí)資源庫(kù)

目的：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生拓展文學(xué)知識(shí)。

整體框架：軼事欄——文人生平、文壇軼事;翰林路——試題寶典、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神;蓬萊閣——精品詩(shī)詞賞析、名家名篇選讀、文學(xué)形象評(píng)介;學(xué)士府——文學(xué)常識(shí)、語文知識(shí);習(xí)作臺(tái)——學(xué)生的優(yōu)秀作品;逍遙塔——對(duì)聯(lián)、謎語、成語故事、詩(shī)詞新唱;千言堂——學(xué)生留言;若比鄰——友情鏈接經(jīng)典語文知識(shí)網(wǎng)站。

構(gòu)建方法：教師從學(xué)生的需要出發(fā)，開辟了網(wǎng)站的8個(gè)基本欄目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與欄目相關(guān)的資料。學(xué)生積極參與，選擇自己感興趣的對(duì)聯(lián)、謎語、成語故事、優(yōu)秀文章、文人生平、語文學(xué)習(xí)方法等資料，并在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手制作成網(wǎng)頁(yè)，豐富了課余生活，增長(zhǎng)了文學(xué)知識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

1.優(yōu)化閱讀訓(xùn)練過程

教師通過各種渠道選擇課件，并針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理修改，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容、背景知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)及對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解;組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行交互式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;在教師的組織、引導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，設(shè)計(jì)合理的研究課題，讓學(xué)生分工合作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，解決問題;在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組在網(wǎng)上查找資料，編排課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解等等。

在進(jìn)行上述嘗試后，學(xué)生具有極高的熱情，積極參與到教學(xué)中來。他們樂于上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的資料，并且互相交流。有的學(xué)生僅僅利用幾分鐘的時(shí)間就能很輕松的查找到課文的歷史背景、作者生平等資料。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源，學(xué)生還可以隨時(shí)分享學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。

2.優(yōu)化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練過程

課前，學(xué)生借助教材、多媒體助學(xué)課件、教師博客、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個(gè)人自學(xué)、開展小組學(xué)習(xí)，將每個(gè)文種的基本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。課上，采用學(xué)生自學(xué)、合作探究等方法，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，為自身的寫作奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐訓(xùn)練部分，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行助學(xué)。教師選取貼近于中專生生活的案例，創(chuàng)設(shè)情境，布置實(shí)踐訓(xùn)練題目。學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，鞏固各類文章的格式與寫法、掌握寫作技巧。課后，學(xué)生通過思考、動(dòng)筆、上網(wǎng)查找資料、自己動(dòng)手制作手抄報(bào)和電子報(bào)等不同方式完成作業(yè)。師生一起對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并展示優(yōu)秀學(xué)生作品。

通過對(duì)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)考核、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，學(xué)生真正成為應(yīng)用文學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果好。正如有的學(xué)生所說：“在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中，我們輕松、愉快地學(xué)到了知識(shí)，又提高了寫作水平，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、解決問題的能力，對(duì)我們今后的就業(yè)很有好處?！?/p>

3.優(yōu)化口語訓(xùn)練過程

為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了課前5分鐘演講。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，我們不再為學(xué)生指定統(tǒng)一的題目，而是為學(xué)生安排了“中專生活點(diǎn)滴感受”、“社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)、分析”、“閱讀優(yōu)秀文章的感想、體會(huì)”三大類內(nèi)容，要求學(xué)生從中任選一項(xiàng)，上網(wǎng)查找資料，并以電子文本的形式完成一篇不少于800字的演講稿及演示文稿，在語文課上進(jìn)行演講。演講后，學(xué)生將演講稿提交到校園網(wǎng)語文教學(xué)平臺(tái)的班級(jí)討論區(qū)，師生共同交流、分享。根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容、文字表達(dá)、語言表達(dá)，開展教師評(píng)價(jià)與學(xué)生分小組互評(píng)。運(yùn)用校園網(wǎng)語文教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、生成學(xué)生的演講綜合成績(jī)。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了很大的提高。

王靖，教師，現(xiàn)居北京。