改進(jìn)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，是新課程改革理念的突出體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，全程創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，會(huì)使課堂教學(xué)收到良好的效果，用什么樣的教學(xué)手段和途徑去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、以情傳導(dǎo)，觸景生情

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要給學(xué)生以心靈的自由，讓情感自然流露，使教師時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的思緒，通過感情傳導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.挖掘情感，以情激情。情是語文教學(xué)的靈魂，教師要充分利用教材中文學(xué)作品這一美學(xué)資源，竭力挖掘作品濃厚的情感因素，完全進(jìn)入角色，同作者一樣喜、怒、哀、樂。教師只有先動(dòng)情于己，而后才能激發(fā)，用激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生身臨其境，眼觀其景，耳聞其聲。與作品中的景物、形象、情節(jié)、感情同休戚，共褒貶，愛其所愛，恨其所恨，陶醉其中，以致達(dá)到“忘我”境界，與作者產(chǎn)生共鳴。如《周總理，你在哪里》這首詩，作者以飽蘸深情的筆觸，描述了億萬人民群眾“呼喚”“尋找”“見到”周總理的動(dòng)人情景，教這首詩教師樸素的服飾，莊重的神態(tài)，深沉的語調(diào)，渲染創(chuàng)設(shè)肅穆、悲壯的氣氛。以感染學(xué)生，震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，哽咽的聲音、晶瑩的淚花、情真意切的朗讀，無不牽動(dòng)學(xué)生的情感，無不使人潸然淚下。這濃濃的氛圍，將作品中奔涌的情感與師生的情感融合交匯，教師以情激情，以情感人，使周總理為革命鞠躬盡瘁，死而后已的偉大品格和崇高精神，在學(xué)生心中矗立起一座高大的豐碑，感情的火焰得到了升騰。

二、強(qiáng)化朗讀，渲染場(chǎng)景

情感滲透應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練之中，要利用朗讀把教師的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，讓繪聲繪色的朗讀渲染情感的場(chǎng)景，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的效果，如《木蘭詩》一文對(duì)“停止嘆息、毅然出征、代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)、屢立戰(zhàn)功、功成還鄉(xiāng)”幾組畫面的朗讀應(yīng)時(shí)而沉郁憂傷，時(shí)而果敢堅(jiān)強(qiáng)，時(shí)而兒女情長(zhǎng)，時(shí)而氣概豪邁，時(shí)而歡快愉悅，時(shí)而幽默詼諧，這樣使情節(jié)起伏跌宕，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個(gè)不斷設(shè)疑、不斷質(zhì)疑、不斷解疑的過程。就像一位哲學(xué)家說的那樣：正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐。誠(chéng)然在這個(gè)過程中教師在課前認(rèn)真研究語文教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師所提的問題要與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，同時(shí)必須做到令人深思，給人啟迪。其目的就是以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新的教學(xué)觀要求教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，更重要的是課堂活動(dòng)的參與者，如在教學(xué)中，都要善于給自己提問是什么？為什么？怎么樣等。

四、利用科技手段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的助手

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)格局將被打破。我們將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，它在教育中的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)沖破了時(shí)間和空間的限制。它給語文課堂帶來了勃勃生機(jī)和活力，它以動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音融為一體，利用其視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，將靜止抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維多角度的教學(xué)模式。例如，在講授《荒島余生》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解?！痘实鄣男卵b》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與。又如在教學(xué)《春》這篇抒情散文 時(shí)，我制作了精美的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》，這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。因此，在教學(xué)中語文教師要多研究多媒體的使用方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想?？萍际侄卧诮虒W(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，教育是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，只有我們不斷充實(shí)和發(fā)展自我，在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的新型合格人才。

李志成，教師，現(xiàn)居吉林公主嶺。endprint