在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀率低得可憐，閱讀行為和閱讀習(xí)慣還有待提高。存在的主要問(wèn)題有：

1.不少學(xué)生缺少閱讀興趣，課余時(shí)間很少主動(dòng)閱讀課外書(shū)。即使在閱讀課上，也是興致缺缺，把閱讀課當(dāng)成了休息課，放松課。

2.不少學(xué)生讀書(shū)品味不高，手中的讀物大多過(guò)于通俗，質(zhì)量不高，缺少精品。很多學(xué)生喜愛(ài)看《中學(xué)時(shí)代》《故事會(huì)》《少男少女》還有各類(lèi)作文選等。

3.很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，閱讀效率不高，讀書(shū)的收效不大，對(duì)讀過(guò)的書(shū)不能說(shuō)出故事情節(jié)甚至人物姓名，更不用說(shuō)從文中能學(xué)到什么。

4.很多學(xué)生對(duì)名著有畏難情緒。在閱讀時(shí)缺少耐心，讀不懂，讀不透。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量是不容樂(lè)觀的。學(xué)生的這些不良閱讀行為和閱讀習(xí)慣必然影響著一個(gè)人語(yǔ)文能力的發(fā)展，作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須提高課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，幫助學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生怎樣讀書(shū)。

那么，應(yīng)該怎樣做，才能夠把課外閱讀落到實(shí)處呢？

第一，針對(duì)學(xué)生缺少閱讀興趣的問(wèn)題，我采取的方法是：（1）榜樣引導(dǎo)法。用身邊優(yōu)秀同學(xué)活生生的事例說(shuō)明看課外書(shū)的好處。（2）經(jīng)常讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)習(xí)一篇課文，就給學(xué)生讀同作者、同題材或相對(duì)題材的作品。如學(xué)習(xí)《提醒幸?！窌r(shí)，讀畢淑敏的《青蟲(chóng)之愛(ài)》《凍頂百合》;在學(xué)習(xí)小說(shuō)單元時(shí)，我補(bǔ)充過(guò)《最后一片葉子》《我的上鋪痞子蔡》《絕盜》四大名著中的片斷等。（3）用文章獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。蘊(yùn)含哲理的或勵(lì)志文章，我把它作為獎(jiǎng)品，發(fā)給進(jìn)步學(xué)生，用別人的成功激勵(lì)他們繼續(xù)努力;對(duì)退步的或思想有波動(dòng)的學(xué)生，我也用優(yōu)秀的文學(xué)作品去鼓勵(lì)他們走出困境。

總之，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生有“我要讀書(shū)”這種內(nèi)在需要和渴望，因此，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望顯得尤為重要。

第二，好讀書(shū)，必須讀好書(shū)。針對(duì)學(xué)生讀書(shū)品味不高的現(xiàn)狀，我采取的措施是：（1）優(yōu)秀作品推薦。指導(dǎo)學(xué)生選擇那些思想進(jìn)步、內(nèi)容健康、知識(shí)豐富、適合于身心發(fā)展的書(shū)來(lái)讀，以便從好書(shū)中受到思想教育，陶冶性格和情操。學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，有很多學(xué)生不知道哪些作品是優(yōu)秀的，哪些更值得去讀，那么，作為教師，有必要、有責(zé)任給學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品。除了朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃中的篇目之外，我還推薦一些質(zhì)量高的貼近生活的優(yōu)秀刊物給學(xué)生，如：《特別關(guān)注》《青年文摘》《讀者》《文苑》《意林》《意匯》《意語(yǔ)》《博覽》《青年博覽》《年輕人》《智言》《視野》《思維與智慧》等。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞：什么樣的文章是好的，好在哪里，讓學(xué)生在鑒賞比較中明白應(yīng)該讀什么，不該讀什么。

第三，針對(duì)學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，閱讀效率不高的問(wèn)題，我主要采取以下作法：（1）指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)將“讀、思、劃、記、憶”貫穿其中。（2）學(xué)會(huì)積累。告訴學(xué)生“人生的最美，就是一邊走一邊撿拾地上的落花，這樣，你的一生都會(huì)美麗而芬芳”。要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀書(shū)要做到“雁過(guò)拔毛”，不能“一毛不拔”。（3）及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲。1）不定期地檢查讀書(shū)筆記，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和輔導(dǎo)。2）定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。3）開(kāi)展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)。選擇自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行朗讀或表演，使之在情境中加深理解，在活動(dòng)中得到提高。4）開(kāi)展“課外知識(shí)知多少”活動(dòng)。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流自己的收獲，評(píng)選“最佳小讀者”。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

第四，有很多學(xué)生對(duì)名著有畏難情緒，如有的同學(xué)提到：《三國(guó)演義》是文言文，難以理解;人物眾多，難以識(shí)記;生僻字太多，影響閱讀。針對(duì)學(xué)生的這種畏難情緒，我采取了“我給學(xué)生讀《三國(guó)》”的方法。在閱讀課上或上課的前幾分鐘，我為學(xué)生讀幾段《三國(guó)》中的名篇名段，盡可能模仿評(píng)書(shū)連播，讀出韻味。雖然是文言，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生完全能聽(tīng)懂。也有的學(xué)生反映外國(guó)作品中人名難記，不喜歡讀其中大段的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。第一遍可以先跳讀，了解大意，以后每一次讀，都會(huì)有更大更深的收獲。名著的價(jià)值就是百讀不厭，每一遍讀都會(huì)有不同的收獲。消除了學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生會(huì)慢慢愛(ài)上名著。

課堂以外有萬(wàn)水千山，閱讀之中有萬(wàn)紫千紅。優(yōu)秀書(shū)籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家和科學(xué)家們進(jìn)行對(duì)話的橋梁。只有通過(guò)這座橋梁，才能更好地激發(fā)興趣，開(kāi)啟智力。閱讀，可以讓學(xué)生感知言語(yǔ)世界的奧秘，打好語(yǔ)文和人文精神的底子;閱讀，可以從文本言語(yǔ)中去傾聽(tīng)偉大情懷的搏動(dòng)，從而照亮學(xué)生的心靈。

李力泉，教師，現(xiàn)居山東壽光。endprint