隨著新課改和新版教材的推廣和使用，信息技術(shù)在職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也受到了人們的廣泛重視。但是由于人們對(duì)整合的理解不夠徹底，導(dǎo)致在具體教學(xué)實(shí)踐中，這一模式整合的發(fā)展比較緩慢，不能很好的達(dá)到新課標(biāo)的要求。為了更好的促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的整合，提高教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合高中語文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)和信息技術(shù)對(duì)語文閱讀的影響，探討了如何使信息技術(shù)與職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)有效融合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。這是一種面對(duì)面的直接的教學(xué)方式，師生之間對(duì)各種信息進(jìn)行直接交流和反饋，教學(xué)思路非常明確。學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)，也可以很快地提高技能。

2.傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)模式的缺點(diǎn)。這種模式的缺點(diǎn)在于教師將自己對(duì)閱讀文章的理解和教參上的分析直接強(qiáng)加給學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀理解產(chǎn)生惰性，難以獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

（二）目前我國信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.作為演示工具。這是信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的一種初步整合，具體方式為教師利用PowerPoint和Flash等多媒體軟件來代替幻燈片、黑板等傳統(tǒng)媒體，將閱讀材料和教學(xué)素材展現(xiàn)出來。這種方式可以引起學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且有利于提高課堂效率，但是如果單單以此作為工具來使用，不能使其成為學(xué)生的認(rèn)知工具，對(duì)教學(xué)效果的提升效果將非常有限。

2.作為資源獲取工具。這種使用方式豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)獲取、分析和加工信息的能力。然而這種方式的不足在于許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式化，不能達(dá)到預(yù)期效果，自我學(xué)習(xí)能力還有待加強(qiáng)。

二、信息技術(shù)與職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)整合模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

信息技術(shù)與職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)整合模式的構(gòu)建，要能夠充分引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新的能力。要克服傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的缺點(diǎn)，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)的要求，為信息技術(shù)與職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)一步整合提供技術(shù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）實(shí)施條件

1.教師方面。作為授課教師，一定要具有先進(jìn)的教育觀念、良好的職業(yè)素養(yǎng)和較高的教學(xué)策略，具有課堂的組織與管理能力，并善于利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生方面。學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且要具備一定的信息技術(shù)能力，能夠順利地使用多媒體教學(xué)平臺(tái)。而且還應(yīng)該具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和自我控制的能力，在學(xué)習(xí)過程中要能夠與他人進(jìn)行有效溝通，交換意見，相互幫助和促進(jìn)。

3.教學(xué)平臺(tái)方面。教學(xué)平臺(tái)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，需要利用到網(wǎng)絡(luò)和一些軟硬件設(shè)施。這個(gè)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具備組織課堂內(nèi)容、管理組織教學(xué)的能力，以及提供在線溝通與交流的工具。這樣的教學(xué)平臺(tái)才是合格的、能夠符合信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合模式要求的。

對(duì)此，某中學(xué)進(jìn)行了一次針對(duì)信息技術(shù)與職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們選取了人教版語文高二上冊(cè)中的一篇文章作為教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)該校高二兩個(gè)班級(jí)的102名學(xué)生進(jìn)行了一堂多媒體授課。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，信息技術(shù)始終作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中。學(xué)生通過多媒體軟件，更容易地掌握了文章的內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也比較高。但是，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了一些問題。主要體現(xiàn)在多媒體設(shè)施的故障、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我控制能力較差等方面。

課后，該校對(duì)參加上課的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有超過75%的學(xué)生喜歡在這種模式下上課，并認(rèn)為這種信息技術(shù)的應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)中很重要;超過65%的學(xué)生覺得這節(jié)課所講的內(nèi)容更容易被接受，他們也更愿意去積極地參與到課堂互動(dòng)中;70%以上的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好，有助于培養(yǎng)他們的自主閱讀和協(xié)作交流的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)說明了比起傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，這種信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)相整合的模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的自主閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的能力得到了提高，并且更加容易和全面的理解課文的內(nèi)容和思想，基本達(dá)到了新課標(biāo)下對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的要求。

賈風(fēng)榮，教師，現(xiàn)居山東青島。endprint