許麗華

就業(yè)指導(dǎo)工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，也是高校服務(wù)工作的重點(diǎn)。高校就業(yè)服務(wù)工作是最能體現(xiàn)人本精神和科學(xué)精神這兩項(xiàng)價(jià)值取向的工作之一。因此，在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，探索如何形成獨(dú)具特色的就業(yè)指導(dǎo)的方式方法，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)理論體系，并以此理論體系指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作至關(guān)重要。其中，最為重要的是將分階段分層次就業(yè)指導(dǎo)理論體系的內(nèi)涵與開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

分階段分層次就業(yè)指導(dǎo)理論體系的內(nèi)涵

分階段分層次就業(yè)指導(dǎo)理論體系主要是指將杰斐爾·亞瑟關(guān)于“職業(yè)精神”的理念、博恩·崔西關(guān)于“職業(yè)規(guī)劃”的理念和奧格·曼迪諾關(guān)于“職業(yè)能力”的理念三大理論基礎(chǔ)延伸到實(shí)際工作中去，構(gòu)建獨(dú)具特色的分階段、分層次的就業(yè)指導(dǎo)模式。具體而言，就是分階段、分層次地引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人戰(zhàn)略規(guī)劃為手段，充分利用大學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和塑造將來參加工作所必須具備的職業(yè)精神和職業(yè)能力。

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的五大模塊，分別是職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神、職業(yè)能力、擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展。其中職業(yè)精神模塊強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)道德教育，職業(yè)精神是一個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是安身立命之本。因此，開展職業(yè)精神教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)成才是極為重要的，誠(chéng)如職業(yè)精神模塊第一篇文章《人格是事業(yè)之本》所引用的馬丁·路德的話：“一個(gè)國(guó)家的繁榮，不在于殷實(shí)的國(guó)庫(kù)、堅(jiān)固的城堡，也不在于華麗的公共設(shè)施，而是在于它有很高的文明素養(yǎng)的人民，即人們受到的良好的教育及他們擁有的高尚品格。這才是真正的關(guān)鍵所在，真正的力量源泉?！逼渲新殬I(yè)發(fā)展的模塊則引導(dǎo)和教育畢業(yè)生走上工作崗位后找準(zhǔn)自己的定位，提升自我的價(jià)值，走向事業(yè)成功。

理論體系中所謂的“分階段”就是指將大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作分為三個(gè)主要的階段，其分別是職業(yè)精神培養(yǎng)階段、職業(yè)能力培養(yǎng)階段和擇業(yè)指導(dǎo)階段。

“職業(yè)精神”培養(yǎng)階段（本科一年級(jí)）：主要是結(jié)合本系的專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)將來工作中所必備的職業(yè)道德和職業(yè)禮儀?！奥殬I(yè)能力”培養(yǎng)階段（本科二、三年級(jí)）：主要是引導(dǎo)大學(xué)生明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，積極地培養(yǎng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為將來走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！皳駱I(yè)指導(dǎo)”階段（本科四年級(jí)）：主要對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、工作選擇和職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

而理論體系中的“分層次”是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。所謂的個(gè)性化指導(dǎo)就是指依據(jù)學(xué)生的家庭背景、自身素質(zhì)等因素，把畢業(yè)生分為無(wú)憂型、次無(wú)憂型、普通型和重點(diǎn)服務(wù)型四種類型。

無(wú)憂型是指家庭條件好，自身素質(zhì)較高的學(xué)生。這種類型的人，找工作可靠家里幫忙，也可憑自身的實(shí)力獲得。次無(wú)憂型是指家庭條件好，自身素質(zhì)一般或較差的學(xué)生。這種人可憑家里幫忙找到工作。

中間型是指家庭條件差，自身素質(zhì)較高的學(xué)生。這種類型的人可憑自身的實(shí)力找到工作。而重點(diǎn)服務(wù)型是指家庭條件差，自身素質(zhì)也欠缺的學(xué)生。在就業(yè)指導(dǎo)中，工作的重點(diǎn)應(yīng)主要放在“中間型”和“重點(diǎn)服務(wù)型”上，尤其要關(guān)注“重點(diǎn)服務(wù)型”，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作做到“兼顧全面、重點(diǎn)突出、成效明顯”。

如何有效實(shí)施職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

第一，要構(gòu)建“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的職業(yè)指導(dǎo)模式，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)指導(dǎo)工作者要把大學(xué)生的專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)結(jié)合起來，形成有效聯(lián)動(dòng)，采用大一開設(shè)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程，大四開設(shè)從學(xué)業(yè)人到職業(yè)人轉(zhuǎn)變選修課程的教學(xué)模式，有效提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的職業(yè)發(fā)展和事業(yè)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“五業(yè)”是指研究學(xué)生接受專業(yè)、發(fā)展學(xué)生關(guān)注學(xué)業(yè)、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自主就業(yè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生成就事業(yè)。學(xué)業(yè)與專業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)的起點(diǎn)，而職業(yè)和事業(yè)則是終點(diǎn)。學(xué)生不愛專業(yè)則會(huì)導(dǎo)致不思學(xué)業(yè)、不善擇業(yè)、不能就業(yè)、不敢創(chuàng)業(yè)、不成事業(yè)。專業(yè)是就業(yè)的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)業(yè)是就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)是職業(yè)的導(dǎo)向，職業(yè)是事業(yè)的載體，事業(yè)是奮斗目標(biāo)。因此，要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作的“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”，促進(jìn)其良性循環(huán)。高校就業(yè)指導(dǎo)只有明確大學(xué)生自身的特點(diǎn)、從實(shí)際出發(fā)、找到正確的起點(diǎn)，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，“一縱三橫”人才培養(yǎng)模式有助于提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為了深化傳統(tǒng)學(xué)科教育與職業(yè)教育相融合的理念，鞏固人才分類培養(yǎng)成果，學(xué)校應(yīng)該在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，積極探索完善以行業(yè)需求為導(dǎo)向的CPE人才培養(yǎng)模式。在加強(qiáng)以E模塊為代表的職業(yè)教育課程和內(nèi)容建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科教育與職業(yè)教育更深度融合的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)借用“一縱三橫”的概念：“一縱”即將職業(yè)教育縱向貫穿于通識(shí)教育模塊、學(xué)科教育模塊和職業(yè)教育模塊的全過程;“三橫”指著力打造三個(gè)橫向支撐職業(yè)教育的條件環(huán)境平臺(tái)，即職業(yè)教育協(xié)同育人平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)和案例教學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)，從而形成“豐”字形協(xié)同育人體系架構(gòu)?！耙豢v三橫”人才培養(yǎng)模式對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教育與現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行深度融合，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處，有助于提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)業(yè)教育是一種以學(xué)生為主體的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)出積極的主體群來服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維能力，也是企業(yè)單位越來越看重的職業(yè)能力內(nèi)涵。具有創(chuàng)新能力的人具有更強(qiáng)解決問題的能力，在企業(yè)中的發(fā)展空間也就越大， 實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)大學(xué)生走好未來的職業(yè)發(fā)展道路，從根本上提高大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：廣東金融學(xué)院）