課程資源是課程實(shí)施的重要保障，課程資源的開發(fā)與利用十分重要。在農(nóng)村中學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，依托農(nóng)村資源開發(fā)語(yǔ)文課程資源，能夠極大地拓展現(xiàn)有語(yǔ)文課程的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具有針對(duì)性的課程資源開發(fā)能夠提升學(xué)生主體性和主動(dòng)參與性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的原則與策略

（一）開發(fā)與利用原則

語(yǔ)文課程資源開發(fā)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的，其本質(zhì)是打破課堂語(yǔ)文教材的局限性，擴(kuò)展與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)資源，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校和地方的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使課程活動(dòng)更貼近學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用要同時(shí)滿足師生的興趣愛(ài)好和發(fā)展要求，同時(shí)還要緊密聯(lián)系老師的實(shí)際教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此在對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用時(shí)，必須遵循一定的原則。

針對(duì)性原則，語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用一方面要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課程目標(biāo)，另一方面還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，此外還需要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科作用與功能；開放性原則，課程資源的開發(fā)和利用要具有開放性，只要有利于教育教學(xué)活動(dòng)的一切資源都應(yīng)列入可開發(fā)和利用的范疇，開放性不僅包括資源類型的開放性，還應(yīng)包括空間的開放性和途徑的開放性；系統(tǒng)性原則，課程資源開發(fā)并非隨意性，而是要在教育方向的指導(dǎo)下有條件、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行，否則將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)；經(jīng)濟(jì)性原則，課程資源開發(fā)的本質(zhì)目的是提高教學(xué)質(zhì)量和效果，因此其必須遵循經(jīng)濟(jì)性原則，盡可能減少開支和精力，尤其是時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性，否則將會(huì)影響新課程的實(shí)施。

（二）語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用策略

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)而言，語(yǔ)文課程資源開發(fā)可根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)采用“5加1”的策略，具體如下：

首先，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)于可開發(fā)的語(yǔ)文課程資源進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的方式可采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場(chǎng)考察、查閱文獻(xiàn)等方法；其次，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課程實(shí)施狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，使課程開發(fā)和利用更具有針對(duì)性和目的性，可采用訪談、課堂觀察、作業(yè)分析、考試等方法；再次，開發(fā)的課程資源本身所蘊(yùn)含的內(nèi)容多樣化，信息非常豐富，但語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有方向性和目標(biāo)性，因此必須對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行篩選，篩選的標(biāo)準(zhǔn)有課程資源與教學(xué)資源之一致性、與學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際情況一致性、在課程范圍內(nèi)突出重點(diǎn)；第四，課程資源開發(fā)設(shè)置成功后開始進(jìn)入實(shí)施階段，實(shí)施方案應(yīng)包括方案的總體思路和設(shè)想、方案實(shí)施的組織和計(jì)劃、規(guī)劃方案實(shí)施的管理、制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求與計(jì)劃；第五，課程資源評(píng)估在語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用中十分重要，其保障了課程資源發(fā)揮效益的最大化；最后，語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用是一個(gè)長(zhǎng)期積累與漸進(jìn)的過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中要建立語(yǔ)文課程資源管理庫(kù)，或者編寫校本語(yǔ)文教材等。

二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容

（一）校內(nèi)語(yǔ)文課程資源

校內(nèi)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)主要包括語(yǔ)文教師、學(xué)生、語(yǔ)文教材和校園語(yǔ)文活動(dòng)四個(gè)方面。在語(yǔ)文教師方面，語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)不斷地教學(xué)與自我學(xué)習(xí)，逐漸積累并形成了系統(tǒng)的知識(shí)、能力、精神體系，因此就對(duì)學(xué)生的影響而言，語(yǔ)文教師本身就是一個(gè)十分重要的課程資源。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，主要集中在思想資源、情感資源、心理資源、文化知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、理論知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂調(diào)控能力、語(yǔ)言駕馭能力、科研能力等方面。

就學(xué)生本身而言，自身豐富的農(nóng)村生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)成為特殊的課程資源，并且對(duì)于學(xué)生整體而言，他們還是相互之間的語(yǔ)文課程資源，能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍；語(yǔ)文教材方面，教材的內(nèi)涵和延伸并非像教材表面所表現(xiàn)的那樣具有局限性，無(wú)論是語(yǔ)文教師還是學(xué)生都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課本，主要從知識(shí)資源、背景資源、文本資源和人文精神資源等方面進(jìn)行外延，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用；除此之外，豐富的校園語(yǔ)文活動(dòng)也可稱為語(yǔ)文課程資源，比如閱讀性活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)性活動(dòng)、觀察性活動(dòng)、編輯性活動(dòng)、鑒賞性活動(dòng)等。

（二）課外語(yǔ)文課程資源

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)而言，自然性資源是語(yǔ)文課程資源開發(fā)的重要組成部分，農(nóng)村具有廣闊的自然風(fēng)光和樸實(shí)的生活氛圍，農(nóng)村本身就是語(yǔ)文資源取之不盡的源泉。語(yǔ)文課程應(yīng)該讓學(xué)生保持對(duì)農(nóng)村生活和農(nóng)村自然環(huán)境的興趣和好奇，讓他們?cè)谌粘５纳詈蛣趧?dòng)中感到興奮和滿足，從內(nèi)心真正感悟農(nóng)村生活的樸實(shí)和豐富多彩。比如語(yǔ)文教材中關(guān)于農(nóng)村的文本，在進(jìn)行授課時(shí)，可結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行分析和延伸，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文文本與自身切身體會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，這樣能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，同時(shí)也能夠加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）隱性語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文隱性課程資源是指在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，以潛隱滲透的、而非硬性灌輸?shù)姆绞接幸饣驘o(wú)意地向?qū)W生傳遞人文信仰、價(jià)值理念和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)的語(yǔ)文教育環(huán)境等因素。農(nóng)村中學(xué)隱性語(yǔ)文課程資源主要包括物質(zhì)層面、精神層面和互動(dòng)層面三個(gè)層面的課程資源。物質(zhì)層面主要包括教室語(yǔ)文環(huán)境、校園語(yǔ)文環(huán)境、家庭語(yǔ)文環(huán)境和社會(huì)語(yǔ)文環(huán)境；精神層面的隱性語(yǔ)文課程資源包括語(yǔ)文教師的教育觀、語(yǔ)文教師個(gè)人素養(yǎng)、語(yǔ)文教育制度等；互動(dòng)層面的語(yǔ)文隱性課程資源包括師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。

開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的目的是為了讓學(xué)生和教師合作創(chuàng)造條件，用來(lái)滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，最終讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珩.論農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

[2]孫正霞，趙愛(ài)欣.淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007，12.

[3]魏福榮.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2011，（9）.

（張永俊 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校 734000）