語文課堂教學(xué)設(shè)計成功與否對教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響，成功的教學(xué)設(shè)計可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。想要設(shè)計好語文課堂教學(xué)，需要教師遵循教學(xué)課堂的原理，并結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)知識，突出表現(xiàn)語文課堂所具有的獨創(chuàng)性和魅力。

一、高中語文課堂教學(xué)與課堂教學(xué)活動設(shè)計概述

語文課堂教學(xué)主要就是以語文所具有的特征為依據(jù)，傳達給學(xué)生學(xué)文、作文的能力，可以理解并且熟練運用祖國文字語言，積極培養(yǎng)學(xué)生視聽說能力。高中語文課堂教學(xué)的實現(xiàn)，必須以正確學(xué)科價值取向為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生特點采取各種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生語言運用能力。

教學(xué)活動設(shè)計就是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動計劃的系統(tǒng)過程，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進行的一種教學(xué)方式。高中語文課堂教學(xué)活動設(shè)計，就是為了達到教學(xué)目標(biāo)，教師對教學(xué)內(nèi)容、對象、方法等進行綜合性研究，提出解決教學(xué)問題的一系列方法。

二、高中語文課堂教學(xué)活動設(shè)計的特點

（一）科學(xué)性

高中語文教學(xué)與其他階段語文教學(xué)相比具有更高的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，對教師與學(xué)生的要求都比較高，再加上高考這一道難關(guān)，更是對語文課堂教學(xué)提出了更為嚴格的要求。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時必須要保證其具有較高的科學(xué)性，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時更能滿足教師與學(xué)生的多樣化需求。

（二）言語性

語文課堂教學(xué)設(shè)計需要一定的言語性，將課程內(nèi)容中所包含的萬物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生引領(lǐng)到一個充滿傳奇色彩的萬物之境，使學(xué)生深刻體會漢語言文字所具有的魅力。

（三）系統(tǒng)性

課堂教學(xué)在設(shè)計時必須要對整個教學(xué)程序以及具體環(huán)節(jié)進行剖析，對教學(xué)過程精心規(guī)劃，保證每堂課都能夠順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高中語文課堂活動設(shè)計原則

（一）學(xué)生中心原則

課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容是主要的三要素，其中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，在教學(xué)時，必須堅持以學(xué)生為中心的原則，高中尤其是高一階段，正是學(xué)生感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的關(guān)鍵時期，思維的獨立性得到了進一步發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中對教師提出的觀點并不是一味地盲從，而具有鮮明的個人特色。在執(zhí)教《最后的常春藤葉》一文時，關(guān)于這篇小說的主人公是貝爾曼一說，一部分學(xué)生贊同，但也有一些學(xué)生并不贊同，他們認為小說主人公應(yīng)是瓊珊，她尋求生命的支點，珍惜生命，最后戰(zhàn)勝病魔重新獲得生命的勇氣和力量是值得贊頌的。對學(xué)生這樣的觀點，筆者認為也是有道理的。最后，筆者尊重每位學(xué)生的觀點，貝爾曼和瓊珊都可以是這篇文章的主人公。

（二）系統(tǒng)性原則

語文學(xué)科相比其他學(xué)科來說教學(xué)內(nèi)容更為繁復(fù)，這就要求教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時秉承系統(tǒng)性原則，使課程既能滿足教師自身能力，又能滿足不同學(xué)生個體發(fā)展的需求。雖然通過改革，高中語文教材得到了一定改善，但是總體上內(nèi)容主要還是一篇篇的選文?；诮虒W(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，在教學(xué)設(shè)計時必須要將語文知識與實際教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與情操陶冶的雙面提升。

（三）加強生活聯(lián)系原則

高中語文教學(xué)內(nèi)容包含了大千世界的各種信息，想要在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生語文能力，必須要在教學(xué)設(shè)計時秉承與生活聯(lián)系的原則，將語文融入生活，將生活帶入課堂。在執(zhí)教完《想北平》一文后，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，以“想……”為題，談?wù)勛约簩δ硞€地方的了解以及想它的原因。這樣一種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生語言運用能力，也能勾起學(xué)生回憶，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲得知識的能力。

四、高中語文課堂教學(xué)設(shè)計案例分析

（一）加強教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

語文區(qū)別于其他學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有很大的不確定性和隨意性，很多教師因教學(xué)習(xí)慣不同對教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用也就不同，有的教師偏重于課文內(nèi)容講解，而有的教師則更傾向于語文技能的訓(xùn)練。因此，在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要合理安排語文教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《祝?！愤@一課時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般都是把教學(xué)重點放在祥林嫂的命運上，而忽略了祥林嫂的死，對造成祥林嫂之死的原因簡單地歸結(jié)為舊社會的壓迫。這樣不能說不對，但是對文本的內(nèi)容并沒有做到更深一步的研究，學(xué)生只是在表層上認識到封建社會對人物的影響。加強對教學(xué)內(nèi)容的研究，教師可以從祥林嫂的“死”著手，如在課堂開始時教師可以讓學(xué)生舉例中國近代人們死亡的原因，并要求學(xué)生在文中尋找出描述祥林嫂死亡的句子，推測祥林嫂死亡的原因。學(xué)生就會去閱讀文本并仔細尋找推敲，從祥林嫂死前的神態(tài)以及心理活動可以推斷出其是正常死亡。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)，即祥林嫂為什么會出現(xiàn)自然死亡的情況？并且為什么在死前會有明顯矛盾的心理活動？學(xué)生通過學(xué)習(xí)深刻了解到祥林嫂夫早亡、兒子早逝以及后來的改嫁深山，再加上被資產(chǎn)階級壓迫，被拋棄等一系列原因都是造成其心理變化的原因。通過對教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)會文本內(nèi)涵以及作者意圖，使其不但是學(xué)習(xí)一篇文章，更是了解一個時代，在順利完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上提升語文素養(yǎng)。

（二）做好生活教學(xué)設(shè)計

語文學(xué)科與日常生活具有緊密的聯(lián)系，其源于生活最后也歸用于生活。生活是語文的具體表現(xiàn)形式，而語文是生活的反應(yīng)，在語文文本中蘊含著大量生活經(jīng)驗、感情等因素。將語文與生活緊密聯(lián)系在一起，可以更好地調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，加深其對文本的理解。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文，主要就是讓學(xué)生通過作者寫的荷塘月色情景，體會作者“心里頗不寧靜”的思想感情。教師可以在教學(xué)開始前設(shè)置一個小的生活情境，如果你因為考試成績不理想，身邊也沒有人可以傾訴，你會選擇出門散步么？選擇一個你熟悉的環(huán)境優(yōu)美愜意的地方，看看各色情景來緩解一下自己的情緒。學(xué)生就可以在這個教學(xué)點上尋找到共鳴，體會到作者所寫荷塘月色的意圖，而通過了解作者寫作背景也可以了解到作者為什么心里頗不寧靜。將學(xué)生身邊的生活情境引入課堂教學(xué)，可以更好地引起學(xué)生的共鳴，感作者所感，想作者所想。

（三）加強教學(xué)方法研究設(shè)計

在新課改背景下，大部分教師教學(xué)方法逐漸由傳統(tǒng)的單純講授轉(zhuǎn)為更多新型授課方式，但是應(yīng)用效果并不明顯。對于各種新型的教學(xué)方式，很多教師只是單純地應(yīng)用一種，或只在教學(xué)部分階段應(yīng)用，不能將教學(xué)方法與教學(xué)過程完美地融合在一起，進而降低了應(yīng)用效率。因此，在教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)從多個角度出發(fā)，綜合考慮語文教學(xué)要求及學(xué)生能力提升的需要，將多種學(xué)習(xí)方法有效地融合在一起，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，教師可以首先讓學(xué)生聊一下對祖國河山的印象和看法，并鼓勵其大膽描述一下祖國風(fēng)光，為其營造一個自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后教師可以利用多媒體為學(xué)生播放各種祖光風(fēng)光的圖片，尤其是我國北方冬天大雪莽莽下的長城、黃河等大江大河，使學(xué)生真實地感受一下北國風(fēng)光。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，將文本內(nèi)容與教學(xué)圖片視頻等資料結(jié)合起來，視聽結(jié)合，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)略我國的大好河山，體會作者的思想感情。通過多種教學(xué)方法的融合，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中理解教學(xué)內(nèi)容，更深層次地理解其中所具有的思想內(nèi)涵。

高中語文教學(xué)一直以來都是人們關(guān)注的重點，在教學(xué)過程中遇到了各種各樣的問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要針對高中學(xué)生特點，靈活運用各種教學(xué)方式，對課堂教學(xué)活動進行研究設(shè)計，為學(xué)生營造一個完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升其語文能力。

（錢斌芬 江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江中學(xué) 215200）