吳逢甲

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)思想、理論和方法產(chǎn)生了巨大的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用可以突破時(shí)空限制，極大地開(kāi)闊學(xué)生的眼界?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以利用生動(dòng)的文字和直觀形象的圖片，或者行云流水的音樂(lè)等為學(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)境界，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)拓思維的目的。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建音樂(lè)資源庫(kù)

新課改對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)音樂(lè)教材應(yīng)更多選擇具有代表性、具有重要意義的優(yōu)秀音樂(lè)作品。教師可以通過(guò)多種途徑尋找教學(xué)資源，如學(xué)校、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等，形成龐大的音樂(lè)資源庫(kù)，更好地為教學(xué)提供服務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是對(duì)課外音樂(lè)知識(shí)的拓展與探究。音樂(lè)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的工作，僅靠教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生配合、師生互動(dòng)，具體做法如下：第一，構(gòu)思音樂(lè)資源庫(kù)的整體布局及具體內(nèi)容，可包括“知識(shí)論壇”、“音樂(lè)學(xué)習(xí)”、“優(yōu)秀作品鑒賞”、“交流互動(dòng)”、“下載學(xué)習(xí)”等模塊，由教師和學(xué)生共同填充內(nèi)容，豐富資源庫(kù)。第二，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確搜集資料，如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索、圖書館的查閱以及觀看訪談節(jié)目等，教師還可以將這些內(nèi)容綜合成專業(yè)性的欄目。在搜集資料的同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的親自操作進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)和規(guī)劃，如下載、保存資料等。在教師與學(xué)生的共同努力下，音樂(lè)教學(xué)素材就能夠逐步優(yōu)化并完善，形成一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)、資源量龐大的知識(shí)庫(kù)，更加方便今后的教學(xué)。

依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的信息處理技能后，還必須具有良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、處理及分析，并利用創(chuàng)新型思維進(jìn)行信息的整合吸收，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效掌握。在學(xué)校教育中，學(xué)校通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生了解和掌握信息的處理技巧，并且在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中使學(xué)生在信息處理過(guò)程中思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊环N能力。因而，學(xué)校教育創(chuàng)造一個(gè)可以利用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念恰好與這種培養(yǎng)方式相對(duì)應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以模擬無(wú)數(shù)個(gè)可能的場(chǎng)景讓學(xué)生自由發(fā)揮，不斷探索解決問(wèn)題的途徑。以筆者所在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷的知識(shí)呈遞方式，教師可以在課前讓學(xué)生自己搜集整理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授《茉莉花》這首中國(guó)的民樂(lè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索與《茉莉花》有關(guān)的內(nèi)容，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻庫(kù)尋找相應(yīng)的音頻、創(chuàng)作背景、韻律特點(diǎn)或是與其相關(guān)的歌曲類型等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互的幫助與交流，運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)資料的辨別、整理、分析，在網(wǎng)絡(luò)海量的信息中學(xué)生掌握了如何去對(duì)信息進(jìn)行分析與甄選，有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用信息化手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

一般而言，小學(xué)生對(duì)新鮮事物往往抱有濃厚興趣，他們喜歡提問(wèn)交流，對(duì)于不理解的問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底，并且學(xué)生個(gè)體之間的興趣愛(ài)好、思維方式、認(rèn)知水平及個(gè)性特征都存在顯著差異。因此，學(xué)生對(duì)教師展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也有不一樣的認(rèn)知。針對(duì)于此，教師應(yīng)在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)。這樣一來(lái)既能保護(hù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、激發(fā)學(xué)生某方面所具有的潛能，又能夠更快、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，某六年級(jí)男生，對(duì)肖邦的音樂(lè)有濃厚興趣且有一定程度的接觸。那么，音樂(lè)教師可與信息技術(shù)教師溝通協(xié)商，讓該學(xué)生輔助信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)專題網(wǎng)頁(yè)。設(shè)計(jì)的主題以肖邦為研究對(duì)象，通過(guò)分析肖邦的家族背景及其代表作在世界音樂(lè)史上的影響力來(lái)增加學(xué)生對(duì)肖邦音樂(lè)的感知程度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可使師生之間的交往更為融洽，也使學(xué)生對(duì)自己感興趣的音樂(lè)文化感悟更深。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及制作過(guò)程中對(duì)信息知識(shí)的加工、處理，使學(xué)生增加了新的知識(shí)技能。

另外，音樂(lè)教師還可以利用音樂(lè)創(chuàng)作軟件輔助教學(xué)。這樣一方面可以吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效率，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授《魔法師的弟子》這首音樂(lè)作品時(shí)，音樂(lè)教師可利用作曲軟件讓學(xué)生自己把主題旋律錄入電腦。音樂(lè)教師在講解完伴奏音樂(lè)的技巧之后，讓學(xué)生給曲譜配置伴奏音樂(lè)，最后讓學(xué)生欣賞自己的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方法讓學(xué)生寓教于樂(lè)，極大地提高了學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，在創(chuàng)作過(guò)程之中，它使學(xué)生感受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，對(duì)其創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)具有深遠(yuǎn)影響。