宋惠平

《濟(jì)南的冬天》是我國現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南乃至祖國山河的熱愛與贊美之情。全國第十二屆NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)就在山東濟(jì)南舉行，大賽組委會(huì)以此文作為初中語文組的賽題，可謂慧眼獨(dú)具，寓意深刻。山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)（以下簡稱A）和山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)（以下簡稱B）兩團(tuán)隊(duì)學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)能力、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)等各方面都顯露出了較高的水平。

兩案例優(yōu)勢與特色

為使學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言之美，習(xí)得情景交融之寫法，兩案例均以新技術(shù)為支持，以情感為紐帶，翻轉(zhuǎn)學(xué)生課堂，豐富學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語言文字的鑒賞與生命拔節(jié)的雙贏。兩課例頗具個(gè)性，體現(xiàn)如下特色。

1.依托信息技術(shù)，發(fā)揮信息場效應(yīng)

新技術(shù)對(duì)于信息量的新拓展、學(xué)習(xí)環(huán)境的新構(gòu)建、教學(xué)信息的新傳遞、學(xué)習(xí)內(nèi)容的新呈現(xiàn)、學(xué)教情味的新催生、學(xué)習(xí)方式的新轉(zhuǎn)變具有積極意義。A案例在課前設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)泛在資源，鑒往知來，取精用弘，在“知人論世”中走近作家，走進(jìn)作品，助推了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。B案例則利用圖片補(bǔ)白、微課導(dǎo)學(xué)、視頻伴誦，讓學(xué)生置身于信息場，多元感官刺激，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，激起了學(xué)生的人生體驗(yàn)，也追求了語文課堂的質(zhì)效。

2.嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育理念及教學(xué)模式，為師生提供了個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)。兩案例中均通過學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)的協(xié)作互動(dòng)，掌握及內(nèi)化知識(shí)。A案例中，學(xué)生根據(jù)興趣、能力分成學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)站資源，完成前置性作業(yè)，既培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)了“先學(xué)后教”理念。B案例中，讓學(xué)生在課前利用相關(guān)網(wǎng)站對(duì)作者簡介進(jìn)行知識(shí)性了解，并借助于微課程《抓住特征描寫景物》進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更充足、更完整的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空，并賦予更充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)與交流，有助于學(xué)生在課前更好地抓住特征描寫景物“建?！?，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)“寫作中描寫的作用”微課視頻的適時(shí)介入，無痕滲透，不僅營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境，更適應(yīng)了學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

3.增進(jìn)多元互動(dòng)，有效實(shí)施意義建構(gòu)

依托新技術(shù)，開展多元互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)方式，對(duì)于尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)意義建構(gòu)起著重要作用。A案例利用白板展示作業(yè)，建構(gòu)了學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本、教師與學(xué)生等多層對(duì)話關(guān)系，在對(duì)話中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。這樣，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。B案例則利用網(wǎng)絡(luò)情境、合作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，最終讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)、掌握“抓住特征描寫景物”這一教學(xué)重點(diǎn)，有效實(shí)施意義建構(gòu)。

4.豐富語文實(shí)踐性，培養(yǎng)語言創(chuàng)新力

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑在于語文實(shí)踐。A案例在“品味語言，我悟情感”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)美詞佳句，較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。同時(shí)智慧引導(dǎo)學(xué)生從修辭、措詞、表達(dá)方式等角度對(duì)語言文字進(jìn)行批注、賞析，讓學(xué)生在與文本的直接對(duì)話中獲得語言的積累與感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重積累、重感悟、重運(yùn)用，更要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。B案例中“知情”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有文學(xué)常識(shí)，有字詞積累，有整體感知，有自學(xué)微課視頻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，既重視了語文知識(shí)的積累與遷移，又關(guān)注了學(xué)生語言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

兩案例思考與探索

L進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)的有效度一精致度

A案例“資料匯集，課前功課”設(shè)計(jì)雖能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但如把作家作品、寫作背景等冗長展示，則有高耗低效之嫌。同時(shí)應(yīng)關(guān)注整體性，不宜淡化文脈。B案例思路清晰，內(nèi)容選擇合理，但因課堂容量有限，如能簡約教學(xué)，則更顯大氣、精髓、智慧。

2.進(jìn)一步關(guān)注柔性教學(xué)

A案例第三環(huán)節(jié)后，直接進(jìn)入“品味語言，我悟情感”環(huán)節(jié)，似乎顯得較為突兀。學(xué)生解讀文本需要坡度問題的引領(lǐng)，只有拾級(jí)而上，方能沉穩(wěn)。片段仿寫是讀寫結(jié)合行之有效的方法，B案例如能找準(zhǔn)仿寫點(diǎn)，擇機(jī)進(jìn)行片段仿寫，或?qū)⒘⒏鸵娪啊?/p>

3.細(xì)微之處做文章

A案例標(biāo)題中“溫情”兩字應(yīng)改為“溫晴”。B案例亦可在“小”字上做文章，在“兒”化上做感悟，從而讓理洼的語言伴隨感性的形象深植于學(xué)生的精神世界。