陳從衛(wèi)

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獨立思考，自主探索，在問題情境中，學(xué)會解決問題；在游戲活動中，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在解決數(shù)學(xué)問題的同時，逐步提高運用數(shù)學(xué)的能力。

[關(guān)鍵詞]情境 探索 游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）14-088

在教學(xué)中，我們可以引領(lǐng)學(xué)生將已有的知識、技能和方法遷移到新的問題情境中，解決新的實際問題，從而有效地培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。因而，解決問題教學(xué)一直是教學(xué)研究所探討的重要內(nèi)容，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動中，處于核心地位。課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生解決實際問題能力的主陣地和主渠道，筆者在教學(xué)實踐中作了一些探索和研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)引領(lǐng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的問題資源，而這些問題都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。我們可以充分利用這些資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們在情境中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，教師要研讀教材、掌控教材，用教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

在教二年級上冊第六單元“厘米和米、位置與方向”時，為了讓學(xué)生清晰了解并學(xué)會運用厘米和米去解決問題，給出了這樣一個思維訓(xùn)練題：小猴喜歡吃桃子，但是它爬樹的本領(lǐng)并不高，有一棵高6米的大樹，小猴每次爬上4米后，就會掉下2米，小猴第幾次才能爬上樹頂呢？學(xué)生看到這個題目實在不知道該從何處下手。我笑著對學(xué)生說：“小猴最后一次爬到頂后就不用計算掉下的2米了，所以最后一次是爬上4米，前幾次共需爬6-4=2米，每次爬4-2=2米，前面用的次數(shù)為：2÷2=1（次），再加上后面4米的那一次，答案應(yīng)該是幾次呢？”為了讓他們了解得更加透徹，我又指導(dǎo)他們畫圖，讓他們在畫圖中理清自己的思路。很快，學(xué)生都清楚地知道了思考的方法。相信，再有相類似的問題，學(xué)生也能夠完美解決了。

二、獨立思考，自主探索

學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生收集、分析情境中的數(shù)學(xué)信息，并留給學(xué)生充足獨立思考時間，促進他們對收集的數(shù)學(xué)信息進行加工并運用已有知識來解決問題的能力。學(xué)生的思維如果是發(fā)散的、自由的，無拘無束的，才能有創(chuàng)新的可能。因此，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，讓他們在探究中獲取數(shù)學(xué)知識，他們解決問題的能力才會有突破性的發(fā)展。

在教學(xué)“時、分、秒”之后，我提出了這樣一個問題：奶奶早晨起來對著鏡子看鐘面上的時間是六點三十，準(zhǔn)確的時間應(yīng)該是多少呢？學(xué)生看著問題，面面相覷，有個學(xué)生忍不住脫口而出：“難道不是六點三十？”我笑著搖了搖頭，并說：“你們仔細想想，奶奶在看的時候，鏡子里顯示是六點三十，鐘上的分針指向6，說明實際上也是指向6，但是時針指向6和7之間，實際上鏡中的影像和實際影像是反的，你們覺得應(yīng)該是怎樣的呢？”學(xué)生豁然開朗，他們自己畫了鐘面，或者看著教室的鐘面去想象、推測正確的時間。很快，有幾個學(xué)生舉起了小手，一位女生站起來說：“老師，應(yīng)該是五點半吧？”我點了點頭，并給了她一個大大的擁抱。我又說：“其實，還有個簡單的方法，用12時減去鏡面時間也就是實際時間了?！睂W(xué)生算了算，臉上露出了笑容，或許，他們更喜歡這種簡單的方法吧！

三、游戲活動，激活課堂

學(xué)生最喜歡游戲，如果把游戲帶入課堂，學(xué)生會特別興奮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)生在形式多樣、趣味性的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在復(fù)習(xí)鞏固“加、減、乘、除”時，我把民間娛樂游戲“算24點”帶入了課堂：讓學(xué)生根據(jù)撲克牌上的三個數(shù)“9，8，3”，用加、減、乘、除進行計算，每個數(shù)只能用一次，算出24點，看看誰算得又快又多。為了讓學(xué)生掌握技巧，我給出了思路點撥：24=3×（8），用9和8算8，是不可行的。那么，我們該怎樣用呢？是否可以考慮用9和3算3？所以，可以用9÷3=3，3×8=24。當(dāng)學(xué)生掌握以后，我又給出三張撲克：方塊A，紅桃4，黑桃6。讓學(xué)生嘗試著自己去計算。在重復(fù)的游戲活動中，學(xué)生很快掌握了算24的技巧，越算越快?？梢姡跀?shù)學(xué)課堂中，運用游戲活動進行數(shù)學(xué)教學(xué)，是最佳的教學(xué)策略之一，我們可以多加運用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并激活課堂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生發(fā)展的情境，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；要給學(xué)生獨立思考，自主探究的時間，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)；要創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲活動，錘煉學(xué)生解決實際問題的能力。相信，通過這些方式，學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力會有大幅度的提升，他們也會更加熱愛數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 童 夏）