張光明

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一熱點，如何提高其實效性是關(guān)鍵。這就要求教師一要對課件進行充分預(yù)設(shè)，適時解答學(xué)生問題；二要對教材配套光盤進行二次加工，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效；三要充分發(fā)揮多媒體進行游戲教學(xué)，增加趣味性；四要輔助傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣?？傊虒W(xué)中要充分利用但不能完全依賴CAI，要更多地關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 CAI 充分預(yù)設(shè) 量體裁衣 物盡其才 回歸自然

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）14-066

在新課程理念的指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂的提出成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。而多媒體計算機輔助課堂教學(xué)（簡稱CAI）也給教育帶來了新的革命。

越來越多的教師對多媒體的使用也逐步趨于更理性的思考。關(guān)于如何在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效使用CAI技術(shù)，筆者認為應(yīng)關(guān)注以下“四變”。

一、變越俎代庖為充分預(yù)設(shè)，體現(xiàn)CAI的“輔助性”

課件程序具有固定性，而翻轉(zhuǎn)課堂要求教師解答學(xué)生疑問、學(xué)生相互討論、當(dāng)堂完成作業(yè)。教師不能根據(jù)課堂的隨機生成進行適時調(diào)節(jié)，于是教師、學(xué)生圍繞課件轉(zhuǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此，要求教師對課件要進行充分預(yù)設(shè)。

如國標蘇教版實驗教科書四年級下冊“解決問題的策略”中的“試一試”：“小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。后來因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？”本題教學(xué)可進行下列預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：總面積-減少面積=現(xiàn)在面積

列式：20×（150÷5）-150=450（平方米）

多媒體演示：分別閃爍總面積、減少面積和要求的現(xiàn)在面積。

預(yù)設(shè)2：現(xiàn)在的長×現(xiàn)在的寬=現(xiàn)在面積

列式：（150÷5）×（20-5）=450（平方米）

多媒體演示：用色塊顯示要求的現(xiàn)在面積。

……

因為教師充分做好了種種預(yù)設(shè)，學(xué)生每說出一種方法，教師都能“輔助性”地作出相應(yīng)的演示和講解。

二、變無的放矢為量體裁衣，體現(xiàn)CAI的“高效性”

一些教師熱衷于使用和教材配套的光盤里的課件來解疑。其實配套光盤中的課件流程只是教材的各部分內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)囊繇?、動畫之后的逐一呈現(xiàn)。而重點的突出、難點的突破因課堂而異。教師如果長久一味依賴配套光盤，將會在課堂中產(chǎn)生很多無的放失的教學(xué)。

如國標蘇教版實驗教科書四年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課，配套光盤中是將整個直角三角形和長方形直接旋轉(zhuǎn)，學(xué)生看得一團霧水。為了讓學(xué)生清晰地看懂它們旋轉(zhuǎn)的過程，可將課件動畫演示重新制作為：分別將直角三角形和長方形的兩條邊繞固定點進行順時針旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)一條，畫一條，這樣旋轉(zhuǎn)完固定點的兩條直角邊后，那么三角形的第三條斜邊和長方形的另外兩條邊不需要再旋轉(zhuǎn)就能固定下來了，然后再演示逆時針旋轉(zhuǎn)。

可見，這樣的“高效性”的演示在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，以后解這類畫圖題學(xué)生們也就會游刃有余了。

三、變大材小用為物盡其才，體現(xiàn)CAI的“先進性”

多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，可以說，每節(jié)課都運用多媒體技術(shù)都不為過，但有時只是為了出示幾道口算題這是不是在“大材小用”，浪費教師的精力和寶貴時間呢？

如國標蘇教版實驗教科書四年級下冊“加法結(jié)合律”一課，兩個兩位數(shù)相加等于100的口算練習(xí)，平時教學(xué)都是用多媒體出示若干組兩位數(shù)，供學(xué)生搭配。這樣做題型有限、形式單一，不妨設(shè)計一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲——“連連看”：隨機出現(xiàn)10×10的方塊陣列，每個方塊上顯示一個兩位數(shù)，用鼠標左鍵分別點擊其中兩個方塊，組成一組算式，如果它們的計算結(jié)果等于100，那么所選方塊就會消失。不斷消除這些方塊，直到所有的數(shù)字方塊被消除，背景會伴隨著音樂聲顯露出一幅漂亮的焰火圖片。

學(xué)生對這樣利用CAI的“先進性”開發(fā)的數(shù)學(xué)電腦游戲十分歡迎，并真正達到了寓學(xué)習(xí)于娛樂之中。

四、變時尚包裝為回歸自然，體現(xiàn)CAI的“實用性”

在制作課件的過程中，很多教師希望自己制作的多媒體課件背景色彩“亮”一點，畫面進入“多”一點，音響檔次“高”一點，尤其是在公開教學(xué)或課件評優(yōu)活動中。而事實上，有時會“適得其反”——干擾學(xué)生思維，削弱課堂教學(xué)效果。

教師應(yīng)多用“實用性”的內(nèi)在激勵性語言，少用外在的所謂的時尚包裝的“美”，促使學(xué)生自我激勵，不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。如，學(xué)生回答對了，由多媒體獻上一束鮮花；學(xué)生回答錯誤，多媒體在屏幕上顯示信息——“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。

總之，CAI技術(shù)只是一種手段、一種形式，我們要有效地利用CAI技術(shù)，結(jié)合教學(xué)，多關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

（責(zé)編 羅 艷）