段慧平

[摘 要]目前小學(xué)生的課外閱讀面窄，效果不佳。因此，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇圖書，并優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，體驗(yàn)成功的快樂。這樣，就能讓學(xué)生多讀書，讀好書，用知識武裝自己的頭腦，以提高他們的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 語文素養(yǎng) 興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）13-020

古有婦孺皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神”，今有家喻戶曉的“良書即益友，今明永如斯”的說法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累。然而，目前學(xué)生的課外閱讀情況怎么樣呢？怎樣才能提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

一、課外閱讀現(xiàn)狀分析

為充分了解目前小學(xué)生的課外閱讀狀況，筆者進(jìn)行了一次調(diào)查。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的面窄，效果不佳。

（一）閱讀內(nèi)容不精

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《教材全解》《同步作文》等。此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡閱讀各種連環(huán)畫冊，如《阿衰》《豌豆公主》等。這些搞笑的娛樂性閱讀只是一種淺表性閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍學(xué)生卻很少問津。

（二）閱讀效果不佳

筆者以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效果不佳。如，通讀長篇文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》分別為62%、20%、15%、3%；對《格林童話》《城南舊事》等中外故事，學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人閱讀整部書籍。可見，學(xué)生的閱讀效果離新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)。

二、課外閱讀實(shí)施策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！睂πW(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視起來？——興趣！只有用“興趣”這把金鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，才能真正引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。

（一）指導(dǎo)選擇圖書

在文學(xué)領(lǐng)域里，兒童文學(xué)應(yīng)該是小學(xué)生的主要閱讀對象，它順應(yīng)了兒童特殊的文學(xué)接受規(guī)律和發(fā)展需要。低年級學(xué)生剛剛進(jìn)入識字階段，好奇心很強(qiáng)。教師應(yīng)推薦有一定的內(nèi)涵且能引發(fā)他們興趣的讀物，如《小溜溜溜了》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等，讓他們從文章中感受友情，體驗(yàn)純真。中年級的孩子熱愛探索新事物，喜歡深入地去了解一個人、一件事、一種知識。這一階段的孩子需要的是能帶領(lǐng)他們進(jìn)入更加開闊視野的讀物。教師可推薦孩子閱讀《偵探柯南》《藍(lán)鯨的眼睛》等趣味書籍，讓孩子在科幻的世界想象穿越，感受未來。高年級學(xué)生在閱讀傾向上已經(jīng)有了非常明顯的男女之分。男孩更喜歡貼近生活、冒險(xiǎn)睿智的作品，女孩更喜歡唯美幻想、情感豐富的作品。教師需要引導(dǎo)他們閱讀富有真情實(shí)感的作品，可推薦孩子們讀《草房子》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等，讓孩子感受別樣的童年經(jīng)歷，聆聽長者睿智的話語。

（二）掌握讀書方法

針對知識性讀物，可以采用吸收性閱讀方式。因?yàn)閷Υ祟愖x物不能追求快速，不能觀其大略，不適合背誦積累，所以要理解每個知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上記憶。針對一些大部頭的書籍，可以采用瀏覽性閱讀方式。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，允許學(xué)生走馬觀花式的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，作品故事性強(qiáng)，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，回味品評。針對語言精美的讀物，如《綠野仙蹤》《愛麗斯漫游奇境》等，可以采用細(xì)品的閱讀方式。此方式要求細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助積累、沉淀語言，培養(yǎng)語感。

（三）優(yōu)化閱讀環(huán)境

營造一個良好的閱讀氛圍，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。在班級“圖書角”邊張貼溫馨的閱讀暗示：“讀萬卷書，行萬里路！”讓學(xué)生把自己手頭上的圖書充分共享，建立手抄報(bào)展示欄，定期舉辦讀書成果展覽活動。在教室前面張貼著警示牌：“今天，你讀書了嗎？”還在教室里張貼名言警句，如：“勞于讀書，逸于作文?！?“不讀書的人，思想就會停止?！边@些醒目的標(biāo)語，使學(xué)生一進(jìn)教室就會想到讀書。

（四）體驗(yàn)成功快樂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熆山M織學(xué)生開展讀書實(shí)踐活動，展示匯報(bào)自己的閱讀收獲。如，開展誦讀比賽、讀書筆記展評、讀書心得交流等，給學(xué)生提供展示自我的舞臺；利用學(xué)校廣播，在大課間時間誦讀精選的美文、學(xué)生優(yōu)秀作品，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。

課外閱讀應(yīng)在教師正確的指導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇有益的課外書籍，充分利用課余時間，多讀書，讀好書，努力用知識武裝自己的頭腦，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）