趙軍

摘 要：體育游戲一直以其特有的魅力在課堂教學中占據(jù)重要位置。無論是引用他人的游戲，還是自創(chuàng)自編游戲，教師們總是樂此不疲，旨在通過安排游戲獲得“鳳頭豹尾兼得”之效。然而，據(jù)筆者觀察，課堂教學中運用游戲并非“放之四海而皆準”。本文就課堂教學中安排游戲應注意的問題，從游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲目標、游戲規(guī)則等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學；體育游戲；注意事項

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0059-02

一、摒棄繁雜

案例1：在一節(jié)校級公開課上，上課老師同時安排跑、跳、俯臥撐、跳繩、籃球運球等諸多內(nèi)容讓學生進行游戲活動，由于涉及內(nèi)容太多，80%以上的學生花費很長時間也沒能完全領(lǐng)會老師意圖，只有極少數(shù)同學勉強掌握游戲方法。游戲時很多同學丟三落四，毫無秩序，場面顯得非常混亂，游戲效果可想而知。

案例2：在一次省級觀摩課中，有位參賽老師在同一游戲中同時運用了足球、籃球、排球等器材。學生在短時間內(nèi)根本不能完全掌握該游戲方法，難以達到老師提出的游戲要求，游戲開始后顯得手忙腳亂，顧此失彼，撿球時間反而大大超出游戲時間。最終游戲以失敗而告終。

分析：體育課中安排游戲時，很多教師慣有“油多不壞菜”的思想，認為游戲內(nèi)容越多，趣味性越強；游戲器材越多，其效果越好。然而從上面兩則案例可以看出，課中安排內(nèi)容繁雜的游戲，難免有畫蛇添足之感，胡亂堆積之嫌，其結(jié)果往往是事與愿違，直接導致游戲既不流暢又無觀賞性、趣味性，更不可能達成預期教學目標。毋庸置疑，內(nèi)容繁雜的游戲不但影響課堂教學效果，也定會降低學生對游戲的興趣。

建議：

1.體育課中安排游戲，單個游戲應集中體現(xiàn)1～2項新授課或復習課內(nèi)容的技能，確保90%以上的學生能在2分鐘左右學習并掌握游戲方法，輕松進入游戲狀態(tài)。

2.如果結(jié)合體育器材安排游戲，同一游戲中，器材種類不宜超過兩種，若因增強游戲效果必須安排兩類器材，動靜結(jié)合則效果更佳。

二、目標定位

課堂教學中，老師們潛意識中總有優(yōu)先考慮安排游戲的習慣?？陀^而論，游戲?qū)τ谡n堂教學效果并非“有百利而無一弊”，因為它既可促使課堂教學更加高效，也可能會使教學效果與教師預期大相徑庭。據(jù)筆者所知，后者出現(xiàn)的概率為數(shù)不少，尤以下面幾種情況最為突出且具代表性。

1.游戲時間把握不準。一是游戲時間安排太長達到十幾分鐘甚至超過半堂課時間，學生消耗太多體能，影響主教材學習，也會因游戲時學生運動量過大而增加課堂的危險性；二是游戲時間太短，學生練習如蜻蜓點水，游戲結(jié)束后學生仍有意猶未盡之感，難以進入主教材學習狀態(tài)，課堂組織難度加大。

2.游戲內(nèi)容過多。一節(jié)中課安排3個以上的游戲，分散學生學習主教材的注意力，沖淡學生對主教材學習的興趣，導致輔大于主。

3.游戲內(nèi)容與學情嚴重不符。如讓初、高中學生做兒童特征明顯的游戲，學生感到索然無味，對老師安排的游戲感到無聊，漠然視之，消極對待，無法實現(xiàn)教學目標。

4.游戲內(nèi)容與季節(jié)特點不符。游戲讓學生感到夏季更熱，冬季更冷，失去運動激情，令教學目標落空。

5.誘導性游戲與主教材毫不相干。教師期望的輔助效果沒有出現(xiàn)，當教師試圖運用啟發(fā)式教學方法進行主教材教學時，學生感到莫名其妙，無所適從。

就以上種種情況而言，導致失敗的根本原因是教者錯誤地把“愿望性”與“功能性”畫上了等號，課中安排游戲只重形式，不重效果。筆者以為安排游戲應主要體現(xiàn)以下幾方面的作用且不可偏廢。

1.熱身。通過游戲讓學生快速消除肌肉粘滯性，并能迅速進入學習狀態(tài)，游戲時間為5～7分鐘。

2.突出游戲的誘導性、輔助性作用。通過游戲引導學生自主體會與主教材相關(guān)的方法與技能，使教學過程銜接流暢，過渡自然，同時降低學生對主教材學習的難度。

3.素質(zhì)練習。通過游戲針對性的提高學生某一方面的素質(zhì)、體能等。采用游戲方法可使學生在比較輕松愉快的氛圍中進行練習，減輕練習時的疲勞感。

4.放松。絕大部分學生不太重視放松練習，采用游戲的方法可讓學生積極進行放松活動，獲得最佳放松效果。

三、巧妙變化

合理選擇與運用體育游戲確實能夠提高課堂效率，但教師在課堂教學中安排游戲時“拿來主義”現(xiàn)象普遍存在。最典型的是生搬硬套，常此一法，甚至還有“一個游戲一學期，幾個游戲混多年”的情況。如果我們多動腦筋，潛心研究，在“拿來游戲”的基礎(chǔ)上稍作改變，便能讓課堂教學收到事半功倍之效。

1.通過調(diào)整游戲練習方法突出游戲的輔助性作用

方法：在“快快跳起來”游戲的原始方法中，對學生跳起動作不作要求。如果將跳起動作要求改變?yōu)閭?cè)身、右左腳依次跳起，那么學生自然就能體會到跨越式跳高的起跳動作，接著再要求學生盡量將腿伸直做跳起動作，學生學習跨越式跳高動作時便能水到渠成，游戲的輔助作用顯而易見。

2.通過拓展游戲思維提高游戲的趣味性

方法：在做“找朋友”游戲時，教師報數(shù)通常都以數(shù)字如 “2”“3”“4”的方法進行，但此報數(shù)方法沒有新意，容易引起學生的厭倦感。而我在游戲中通過改用“one”“two”“three”、 “A”“B”“C”、“do”“re”“mi”等形式進行報數(shù)的方法后，學生參與游戲的激情重又點燃，他們盡力突破游戲中“聽”“辨”思維上的難度與障礙，積極參加活動，效果較好。

四、尊重規(guī)則

沒有規(guī)矩，不成方圓。體育游戲正因有一定的規(guī)則約束才更具趣味性，也更有意義。我們在一些課上卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分教師放松甚至忽略對游戲規(guī)則的要求。主要原因有二：一是意識不到位，沒有認識到規(guī)則對于游戲效果的重要性；二是由于備課時考慮不周，出現(xiàn)游戲不順利的情況時，害怕因游戲時間過長而影響主教材的學習，便故意放松對游戲規(guī)則的要求。一旦如此，學生便會在時間、距離、方法等方面投機取巧，產(chǎn)生同學之間不信任、互相抱怨、學生感情不和等負面影響。長期下去，學生就可能不再愿意參與游戲活動，即便參與游戲活動也是“出工不出力”，那么教師在課堂教學中安排游戲也就毫無意義。因此，為了讓游戲真正能發(fā)揮其功效，教師應要求學生在游戲過程中一定要遵守游戲規(guī)則。課堂教學中假如出現(xiàn)時間不夠等意外情況，教師可以通過適當改變規(guī)則來降低難度或減少游戲次數(shù)等方法進行調(diào)整，可展現(xiàn)授課老師課中靈活處理問題的能力，預設(shè)教學目標同樣也能得到較好的生成，可謂一舉兩得。