喬玉豐　劉秀冬

自2013年創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校以來，遷安市職教中心工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)作為學(xué)校五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，不斷深化理實(shí)一體化教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索，已取得了一定成效。

一、實(shí)施背景

電工電子課程是工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)中的一門重要的專業(yè)課程，講授的內(nèi)容包括電工電子的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。該課程理論較為抽象，知識(shí)點(diǎn)非常多，而且多數(shù)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合較為緊密。因此，對中職學(xué)生來講，學(xué)好這門課程有一定的難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)法通常把這門課程分成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，并設(shè)有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，造成了理論與實(shí)踐相分離。這種教學(xué)模式很難滿足企業(yè)對人才質(zhì)量的需求。

我們按照“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的原則進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革實(shí)踐，即打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，實(shí)行教材理實(shí)一體化、教學(xué)方法理實(shí)一體化、教學(xué)場所理實(shí)一體化等。理實(shí)一體化教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)能力本位，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用。它的實(shí)施更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。我們以電工電子課程為脈絡(luò)和抓手，通過“任務(wù)引領(lǐng)，教、學(xué)、做一體”的理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，全面推進(jìn)工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)的理實(shí)一體化課程體系建設(shè)。

二、主要目標(biāo)及創(chuàng)新點(diǎn)

1.主要目標(biāo)

加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新理實(shí)一體化的電工電子課程教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐，編寫理實(shí)一體化的電工電子教材，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)課堂管理，培養(yǎng)勝任理實(shí)一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍，建設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，制定理實(shí)一體化教學(xué)評價(jià)體系。最后，在專業(yè)全面推行以崗位能力為導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程體系。

2.創(chuàng)新點(diǎn)

以電工電子課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式為示范，推進(jìn)專業(yè)課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式的全面建設(shè)。

三、工作過程

1.編寫理實(shí)一體化教材

傳統(tǒng)的電工電子教材重理論而輕實(shí)踐，很難適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。因此，我們編寫了與專業(yè)相配套的理實(shí)一體化電工電子教材。在編寫中按照科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性等原則進(jìn)行，同時(shí)力求反映相關(guān)企業(yè)用人需求現(xiàn)狀，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新方法；在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上由淺入深、圖文并茂，使學(xué)生能夠更加輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.“任務(wù)引領(lǐng)、教、學(xué)、做一體”的理實(shí)一體化教學(xué)方法的改革

以往的電工電子課教學(xué)多沿用理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難滿足中等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。因此，開發(fā)基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，我們以分組教學(xué)的形式組織課堂教學(xué)，改革課程教學(xué)組織形式，實(shí)施理論實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化集中授課，按分組教學(xué)的形式改革課堂教學(xué)環(huán)境，深化理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，制定了創(chuàng)設(shè)情境-演示-提出任務(wù)-分析任務(wù)-完成任務(wù)-成果展示-任務(wù)評價(jià)的7步教學(xué)法。在教學(xué)中遵循“專業(yè)課堂強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)、實(shí)習(xí)反饋理論、理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)”的思路，更加突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)課堂管理

理實(shí)一體化教學(xué)課堂管理包括制定相應(yīng)的課堂規(guī)則、理實(shí)一體化課堂管理制度和加強(qiáng)理實(shí)一體化課堂的學(xué)生管理等等。本課程的教師在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中一定要做好各項(xiàng)安排，尤其是學(xué)生的管理安排。如在學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行分組，并指定小組長，小組長負(fù)責(zé)課前檢查教學(xué)工具、材料、工作任務(wù)書等，在課堂教學(xué)中負(fù)責(zé)組織設(shè)計(jì)任務(wù)的進(jìn)度計(jì)劃、組內(nèi)學(xué)生的安全操作、工作任務(wù)書的填寫，下課后組織學(xué)生進(jìn)行工具的整理，做好設(shè)備的維護(hù)和理實(shí)一體化教室的打掃工作等等。

另外，在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)課堂管理時(shí)，教師的巡視指導(dǎo)非常重要。尤其是個(gè)別指導(dǎo)要有針對性，使每位學(xué)生都能做到課有所得。同時(shí)，教師在講授完每個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，都應(yīng)要求學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告單和實(shí)習(xí)心得，教師借此更進(jìn)一步了解學(xué)生及總結(jié)教學(xué)效果，同時(shí)書寫教學(xué)反思以便改進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)方法。

4.創(chuàng)建理實(shí)一體化電工電子教學(xué)場所

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，必須創(chuàng)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，以及配備與電工電子教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，做到設(shè)備先進(jìn)、數(shù)量充足，既能滿足理論教學(xué)又能實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作，確保理實(shí)一體化教學(xué)改革卓有成效的實(shí)施。

5.建立科學(xué)完善的理實(shí)一體化教學(xué)評價(jià)體系

改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要條件，理實(shí)一體化的教學(xué)評價(jià)更應(yīng)注重教學(xué)過程的評價(jià)和學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)。建立學(xué)生、企業(yè)、教師“三位一體”的學(xué)生考核評價(jià)制度，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，評價(jià)結(jié)果與教師業(yè)績、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生就業(yè)推薦相結(jié)合，提高評價(jià)約束力和促進(jìn)作用。

6.實(shí)踐案例

任務(wù)一：二極管的識(shí)別與檢測。

整個(gè)教學(xué)過程，任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做一體，學(xué)生積極融入課堂，成為學(xué)習(xí)的主體，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)（如下圖）。

四、條件保障

1.組織保障到位

聘請企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)骨干教師共同組建工作小組，提高電工電子理實(shí)一體化教學(xué)改革的科學(xué)性和合理性。小組具體負(fù)責(zé)理實(shí)一體化教學(xué)改革的全面指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革活動(dòng)的安排，負(fù)責(zé)改革的組織與實(shí)施、推廣及應(yīng)用。

2.物質(zhì)保障到位

學(xué)校給予了電工電子課程教學(xué)改革強(qiáng)有力的物質(zhì)支持，包括為教學(xué)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)器材、每個(gè)小組使用的白板等。

3.師資保障到位

兩年來，學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過走出去、請進(jìn)來等方式加強(qiáng)“雙師”教師的培養(yǎng)，同時(shí)聘用企業(yè)專家做為兼職教師。目前，有專業(yè)研究生3名、兼職教師2名。

五、實(shí)際成果與成效

通過兩年的探索與實(shí)踐，電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式改革已取得了初步成果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高

電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革帶來了專業(yè)課堂的巨大變化，使過去規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉的課堂變得一派生機(jī)活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生操作技能明顯提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交流合作的能力明顯加強(qiáng)，大大增強(qiáng)了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教師隊(duì)伍的整體水平得到了提升

采用理實(shí)一體化教學(xué)新模式，增強(qiáng)了電工電子教師的理論水平和技能水平，促進(jìn)了專業(yè)教師整體水平的提升：工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評選為“河北省中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；在電子裝接省技能大賽中，教師代表隊(duì)獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

3.專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)全面開展

電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革使工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)課程體系的理實(shí)一體化新模式的脈絡(luò)更加清晰。以電工電子課程為切入點(diǎn)，本專業(yè)開發(fā)了一系列理實(shí)一體化課程。在兩年建設(shè)期內(nèi)，出版理實(shí)一體化教材兩本，編寫一體化校本教材9本，建設(shè)三門精品課程、兩門核心課程，完成了所有專業(yè)課程的工作頁、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價(jià)方案，開發(fā)了一體化的教案、課件、試題庫等課程資源。

六、體會(huì)與思考

總之，在電工電子課程中進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索，為工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)的理實(shí)一體化課程的全面開展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，在實(shí)踐中也存在著許多困難和困惑亟待我們?nèi)?zhàn)勝和解決。

“世上無難事，只要肯登攀”。只要立足于教學(xué)實(shí)際，腳踏實(shí)地，由點(diǎn)及面，穩(wěn)步推進(jìn)工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式改革中的各項(xiàng)工作，不斷提升教師隊(duì)伍的整體水平，就能為周邊企業(yè)培養(yǎng)出更多深受企業(yè)歡迎的技術(shù)技能人才，就能更有效地推進(jìn)學(xué)校的示范校建設(shè)。