王立

摘 要：本文旨在對(duì)職校外來(lái)民工子女的心理輔導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)研究，以心理學(xué)籃球架效應(yīng)為指導(dǎo)策略，運(yùn)用校園情景劇表演、擔(dān)任心理小助手等具體方法，在成功體驗(yàn)中提升學(xué)生自信，幫助外來(lái)子弟學(xué)生接納自我、融入新環(huán)境。

關(guān)鍵詞：籃球架效應(yīng) 外來(lái)民工子女 團(tuán)隊(duì)任務(wù) 個(gè)人任務(wù)

一個(gè)城市的發(fā)展離不開(kāi)大量人口的涌入。有相當(dāng)部分的農(nóng)民工子女跟隨父母，來(lái)到全新的城市生活、學(xué)習(xí)。他們從民工子弟學(xué)校初中畢業(yè)后，選擇進(jìn)入職業(yè)高中習(xí)得一技之長(zhǎng)，成了越來(lái)越熱衷的選擇。筆者所在的職業(yè)學(xué)校，近幾年所招收的這部分學(xué)生人數(shù)，成倍增加，尤其是太陽(yáng)能、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等專業(yè)中，外來(lái)民工子弟份額較大。這部分學(xué)生所渴求的關(guān)懷、所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，成了中職學(xué)校心理工作中不可小覷的一個(gè)內(nèi)容。

一、情況分析

1.學(xué)生表現(xiàn)情況

通過(guò)運(yùn)用“青少年社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)卷”等測(cè)量工具，筆者對(duì)外來(lái)民工子弟學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量，并結(jié)合日常工作的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，外來(lái)學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在環(huán)境適應(yīng)方面，對(duì)新生活環(huán)境的適應(yīng)、人際交往關(guān)系的確立存在一定難度。

（2）在自我評(píng)價(jià)方面，很多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有不同程度的心理壓力，渴求更好的生活卻感到自己和家庭力量的微薄。

（3）在情緒感知方面，內(nèi)心感覺(jué)敏銳，容易產(chǎn)生被歧視感、不公平感，有自我封閉傾向。

（4）在親子關(guān)系方面，感覺(jué)到學(xué)生父母管教較少，在職校就讀后，更趨向于獨(dú)立，很多家長(zhǎng)都反映孩子難管。

（5）而在課堂學(xué)習(xí)方面，雖然這些學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力并不弱，但沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)原理的掌握有難度。

2.具體原因分析

在關(guān)注這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)對(duì)多名學(xué)生的訪談，以及對(duì)前來(lái)心理咨詢的這部分學(xué)生的接待工作發(fā)現(xiàn)，造成外來(lái)民工子弟學(xué)生這些問(wèn)題的原因，大致在于以下幾點(diǎn)：

（1）生活區(qū)域的轉(zhuǎn)換使得他們?cè)械娜穗H關(guān)系發(fā)生斷裂，每到一個(gè)新“家”，都要與舊朋友失去聯(lián)系而面對(duì)大量陌生人。

（2）這部分學(xué)生的家庭物質(zhì)條件較差，在社會(huì)層面中屬于弱勢(shì)群體。并且由于地域文化導(dǎo)致衛(wèi)生、行為習(xí)慣等的不同，容易遭受其他同學(xué)的“另眼相待”。

（3）在前面所述的這些原因基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期的自卑感、陌生感影響了這些學(xué)生的情緒、情感與性格形成。

（4）父母工作強(qiáng)度普遍很大，在子女需要得到父母關(guān)懷幫助時(shí)往往不能及時(shí)得到。

（5）流動(dòng)的生活使他們很少能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，很多這部分學(xué)生的天賦、潛能沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

二、具體方法的探索與運(yùn)用

1.籃球架效應(yīng)

在心理學(xué)中有一個(gè)籃球架效應(yīng)，就是籃球架的高度過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)導(dǎo)致該游戲沒(méi)有吸引力。一個(gè)合適高度的籃球架，能讓參與者激發(fā)出高度的熱情。這個(gè)心理效應(yīng)的適用范圍很廣。那么對(duì)于外來(lái)民工子弟學(xué)生的能力拓展、自信心的樹(shù)立是否也能起到積極的作用呢？就這一主題，筆者作了如下方法的探索。

2.方法運(yùn)用

（1）團(tuán)隊(duì)任務(wù)——校園心理情景劇。首先，要針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)置一個(gè)符合他們能力范圍的目標(biāo)。也就是一個(gè)高度合適的“籃球架”。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在年少時(shí)就跟隨父母在外務(wù)工，生活地域跨度大，生活經(jīng)驗(yàn)豐富。接觸的人和事比較多，對(duì)生活有一定的體味。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合在對(duì)外來(lái)學(xué)生的個(gè)體心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，筆者設(shè)定了“同伴交往、展示自我、自強(qiáng)自立、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)——我也可以很棒”這五個(gè)主題，布置任教的每班學(xué)生自由組合，以6人左右為一個(gè)小組，挑選主題設(shè)計(jì)一個(gè)校園心理情景劇，自己排練，并進(jìn)行演出。

為了使任務(wù)能具有一定的難度，筆者將從任教班級(jí)中挑選4個(gè)作品，進(jìn)行全校展示。

同時(shí)，為了將“籃球架”調(diào)至合適的高度，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，筆者在課前征詢了每班的心理委員與班干部們的意見(jiàn)，首先搜集了每班的外來(lái)學(xué)生名單與基本情況（每班少則四五名、多則十幾名），然后請(qǐng)班干部幫助進(jìn)行任務(wù)分配。內(nèi)向型的、生活閱歷豐富的外來(lái)學(xué)生可推薦擔(dān)任編劇，而外向型的、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的外來(lái)學(xué)生則推薦擔(dān)任主演。

心理課的氛圍是十分輕松愉悅的，在課堂上展現(xiàn)自己，是大部分孩子愿意接受的。平時(shí)在物質(zhì)條件上并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的這批學(xué)生，也是十分渴望自己能受到關(guān)注，走到生活舞臺(tái)的中間來(lái)的。例如在親子關(guān)系這一主題的心理輔導(dǎo)課上，各個(gè)班級(jí)的外來(lái)學(xué)生編排出了內(nèi)容豐富、貼近自己生活悲喜的多個(gè)情景劇。

計(jì)算機(jī)班的5位男學(xué)生，表演的是放假回到家后很寂寞很無(wú)聊，就整日整夜埋頭于網(wǎng)絡(luò)游戲。結(jié)果父母回家后看到了，憤怒之下打罵了他，導(dǎo)致其離家出走。尤其是當(dāng)他們?cè)诒硌莅じ赣H打罵的憤怒時(shí)，表演的學(xué)生瞬間臉漲得通紅，聲嘶力竭地沖出家門(mén)而去，表演非常具有爆發(fā)力。扮演父母的學(xué)生，表演家長(zhǎng)互相攙扶四處尋找兒子，并且深情呼喚兒子回家時(shí)，他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作是，父親微微馱著背脊，母親雙手緊緊拉著父親，兩人翹首以盼，說(shuō)話是帶顫音的。他們把父母在艱辛生活的重壓下，憔悴、無(wú)奈、迷惘很用心地表演了出來(lái)。后來(lái)在和“演員”們溝通時(shí)，他們說(shuō)這是其中一個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷。在這些學(xué)生身上，有很多能被挖掘出來(lái)的東西，包括他們對(duì)生活的感悟、反思能力，包括他們展現(xiàn)自我、盡情發(fā)揮的能力。

筆者所任教班級(jí)的每名外來(lái)學(xué)生都參與了情景劇。面對(duì)學(xué)生們的精彩演出，實(shí)在很難取舍。通過(guò)設(shè)置情景劇這個(gè)“籃球架”，外來(lái)的學(xué)生們有了明顯變化。有的能在班會(huì)課上即興表演節(jié)目了；有的能輕松愉快地參加到同學(xué)之間的調(diào)侃、玩笑中間去了。經(jīng)過(guò)自己的努力取得的成功，對(duì)自信心、成就感的建立、提高，起到十分重要的作用。這種“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，能夠激發(fā)起處于社會(huì)弱勢(shì)群體的這部分學(xué)生，以高度的熱情，去追尋下一個(gè)成功的實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)人有了追求以后，自律心、寬容心等等都能得到相應(yīng)的帶動(dòng)。

（2）個(gè)人任務(wù)——培養(yǎng)心理老師小助手。如果說(shuō)，讓學(xué)生排演情景劇是一個(gè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的過(guò)程，那么針對(duì)個(gè)別尋求幫助的外來(lái)民工子弟學(xué)生，筆者采用了培養(yǎng)心理老師小助手這個(gè)方法，來(lái)為他或她精心設(shè)置一個(gè)跳一跳、夠得著的“籃球架”。

當(dāng)這些學(xué)生因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題來(lái)咨詢過(guò)后，筆者就挑選每班一名問(wèn)題比較突出的外來(lái)學(xué)生，請(qǐng)他擔(dān)任我的心理課助手。內(nèi)向的自卑的學(xué)生，就給他設(shè)置一個(gè)搜集大家對(duì)心理課上活動(dòng)的建議與想法的任務(wù)；脾氣暴躁、行為習(xí)慣差的學(xué)生，就請(qǐng)他擔(dān)任班級(jí)的“調(diào)解員”，專門(mén)制止“暴力事件”的發(fā)生。由于是小助手，所以和老師交流溝通的機(jī)會(huì)也多了，無(wú)形中也幫助這些學(xué)生“跳得更高”。

通過(guò)日積月累的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生和老師同學(xué)間的陌生感、距離感漸漸消除，同時(shí)幫助了心理課的開(kāi)展。筆者發(fā)現(xiàn)在每次課堂上都提到這幾個(gè)學(xué)生的名字，征求他或她的意見(jiàn)時(shí)，他們?cè)竞芫兄?jǐn)?shù)纳駪B(tài)會(huì)慢慢被微笑所取代，從內(nèi)心建立了自信，削弱或消除了自己的不良行為習(xí)慣。

（3）家校聯(lián)合——親子心相應(yīng)。針對(duì)親子關(guān)系問(wèn)題，設(shè)置的“籃球架”必須符合實(shí)情、有實(shí)效，所以筆者采取的做法是向有親子矛盾沖突的學(xué)生及其家長(zhǎng)推薦一本講述青少年心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)知識(shí)的讀物（由學(xué)校心理閱覽室出借），要求子女與父母共同閱讀。根據(jù)每個(gè)家庭文化層次的不同，書(shū)籍的挑選盡量貼合學(xué)生父母文化水平。同時(shí)考慮到這部分學(xué)生父母的工作量大，所以設(shè)置了寬裕的借閱時(shí)間，同時(shí)要求學(xué)生把父母的感想（一句話即可）寫(xiě)下，帶回校交給筆者。

通過(guò)這樣設(shè)置的一個(gè)“籃球架”，優(yōu)秀的教育資源被共享了，同時(shí)也開(kāi)啟了親子溝通的橋梁，取得了一定的效果。

三、存在的問(wèn)題與反思

1.家長(zhǎng)配合、提高實(shí)效

當(dāng)這些學(xué)生的父母?jìng)?，一天辛苦勞作以后，大多已?jīng)沒(méi)有精力來(lái)和子女們細(xì)細(xì)溝通、耐心詢問(wèn)了。他們的工作強(qiáng)度大，生活壓力重，但都有一顆能希望子女成才的心，只是方法容易簡(jiǎn)單粗暴。所以在校內(nèi)對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)，也務(wù)必得到校外家長(zhǎng)的認(rèn)同與遞進(jìn)。在校內(nèi)要樹(shù)立這部分孩子的自我認(rèn)同。在校外，要幫助家長(zhǎng)們建立起對(duì)孩子的信心與理解，幫助家長(zhǎng)們掌握合理的處理問(wèn)題方法。對(duì)于物質(zhì)上不充裕的孩子，老師和家長(zhǎng)做到讓他們精神上富足，家庭中溫暖。那么，他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)上，也會(huì)有自己的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)立足。

2.多個(gè)渠道、全面開(kāi)展

在筆者任教的外來(lái)民工子弟中，困難家庭的孩子不是少數(shù)，生活費(fèi)、父母的傷病是壓在他們心頭的巨石，造成了他們的冷漠、壓抑、自卑。針對(duì)他們，聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)的力量，如工會(huì)、慈善基金會(huì)等，讓這些孩子有書(shū)讀、有飯吃。少年時(shí)得到別人的關(guān)愛(ài)與幫助，會(huì)影響到人的一生。

四、小結(jié)

對(duì)外來(lái)民工子女而言，通往幸福生活的道路也許是一條有些陡峭、有些坎坷的山路，但是作為他們的心靈領(lǐng)路人，愿為他們搭建一部階梯，讓他們能登上去，采摘到甜美的果實(shí)。

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（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）