郭偉

摘 要：提升職業(yè)教育的服務(wù)能力，亟須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。筆者通過對加拿大職業(yè)教育的觀察思考，歸納出部分經(jīng)驗，力圖借鑒先進(jìn)國家有關(guān)經(jīng)驗幫助解決我國職業(yè)教育中的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)機(jī)制；啟示

一、引言

筆者曾經(jīng)有幸參加江蘇省教育廳組織的職業(yè)學(xué)校骨干教師出國培訓(xùn)，在加拿大學(xué)習(xí)了一段時間，在那深深感受了職業(yè)教育的真諦。加拿大在職人員經(jīng)常利用業(yè)余時間自我充電，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，也完全從適應(yīng)企業(yè)崗位、滿足企業(yè)需要、提升職業(yè)競爭力的角度來學(xué)習(xí)，因此整個職業(yè)教育充滿了生機(jī)。通過對加拿大職業(yè)教育的觀察分析、總結(jié)規(guī)律，可以幫助我們解決實際問題，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會需求的職業(yè)教育畢業(yè)生。

二、做法

筆者以為技能教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校最重要的教學(xué)工作。因為技能教學(xué)最能體現(xiàn)職業(yè)教育的服務(wù)能力。事實上我國職業(yè)教育在這方面亟待改革，可以借鑒加拿大的做法，從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

（1）教材緊密聯(lián)系現(xiàn)代科技。加拿大職業(yè)學(xué)校的教材與科技發(fā)展聯(lián)系非常緊密。最先進(jìn)的科研成果一經(jīng)確立，只要對職業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)有推動作用，教師的教案與案例就會及時調(diào)整。此外，加拿大職業(yè)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實用性，教師采用實地教學(xué)、情境模擬、實物教學(xué)、分析案例、小組合作等有效的教學(xué)方法，來充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)過程中，則十分注重理論聯(lián)系實踐，重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在案例教學(xué)中凸現(xiàn)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（2）注重教學(xué)與現(xiàn)代管理知識融合。加拿大企業(yè)中的技術(shù)工人，不但要掌握必備的專業(yè)知識與技能，還要到工作現(xiàn)場參加專門技能培訓(xùn)，這其中，現(xiàn)代企業(yè)管理知識是重要組成。這似乎與我國大相徑庭，大眾普遍認(rèn)為技術(shù)工人只需具備必要的職業(yè)知識和技能就行，管理方面由管理層、決策層來操心。而加拿大人的理念是技術(shù)工人也需了解企業(yè)管理，這樣做有兩點意義：①讓工人清楚自己應(yīng)該如何根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行自我調(diào)整；②明確自我提升方向。我國職業(yè)教育在這方面非常薄弱，只是知識技能的教育，除了個別企業(yè)管理方向的專業(yè)，幾乎沒有涉及管理教育，導(dǎo)致我們的畢業(yè)生缺乏大局觀，在今后的職業(yè)生涯規(guī)劃中始終處于一種被動狀況。

（3）允許質(zhì)疑教師，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。加拿大職業(yè)教學(xué)目的性非常強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，讓學(xué)生主動實踐。任何一個學(xué)生都可以通過實驗和實證研究來質(zhì)疑書本的正確性和教師的權(quán)威，在課堂上任何時候都可以提出對授課內(nèi)容的質(zhì)疑。這樣，加拿大職業(yè)學(xué)校教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。我國課堂更為強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，并表現(xiàn)出學(xué)生對于教師和書本的過分依賴，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響阻礙了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（4）注意與社區(qū)互動。職業(yè)知識的應(yīng)用性很強(qiáng)，適用于生活的多個方面。加拿大職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)與社區(qū)實現(xiàn)了良好互動。很多學(xué)校開辦實驗室，供居民參觀使用，學(xué)生走出學(xué)校后也能得到社區(qū)的有力支持，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）人才培養(yǎng)機(jī)制注重企業(yè)的參與和無縫對接。為了保證職業(yè)教育健康發(fā)展，一個重要的問題是要讓學(xué)校為企業(yè)提供合乎要求的培訓(xùn)，為了做到這一點，加拿大的企業(yè)也做出了很大努力。這方面，安大略省的良好做法主要有：在各職業(yè)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)中專設(shè)企業(yè)代表；在學(xué)科咨詢委員會設(shè)專門的企業(yè)代表；由企業(yè)向?qū)W校提供實訓(xùn)場所；學(xué)院反過來參與企業(yè)人事安排；學(xué)院為企業(yè)提供“訂制”培訓(xùn)；企業(yè)向?qū)W院提供教師；學(xué)院教師可在企業(yè)工作；互相提供便利條件。這樣的參與程度，確保了培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠切實滿足企業(yè)實際需求。

反觀我國，校企合作貘似轟轟烈烈，但這方面恰恰屬于“短板”。原因一方面是促進(jìn)校企合作的機(jī)制不完善，另一方面是企業(yè)缺乏參與校企合作的積極性。教育部副部長魯昕曾對企業(yè)界人士說：“國家推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的同時，企業(yè)家也需要履行社會責(zé)任，因為你們身上流著道德的血液?！?/p>

所以，我國企業(yè)應(yīng)積極參與到職業(yè)教育中，在師資配備、實習(xí)培訓(xùn)等方面與學(xué)校進(jìn)行深層合作，真正達(dá)到校企合作“雙贏”模式。但也要注意走向極端，即把“成建制的頂崗實習(xí)”變?yōu)椤俺山ㄖ频牧畠r勞動力”，因為“職業(yè)教育是系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能人才的”。

（6）強(qiáng)調(diào)自我能力在考試中的作用。在我國，大多數(shù)職業(yè)學(xué)?？荚囘€是以試卷為主。職業(yè)教育以實踐教學(xué)為目的，試卷意義不大，考試這一手段應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與提高，而非鑒定手段。我們的老師命題時也可以參考加拿大，給出開放的問題，讓學(xué)生經(jīng)過大量的查閱資料與思考甚至需要通過社會實踐才能完成。

三、結(jié)語

他山之石，可以攻玉。我們需要向加拿大等世界先進(jìn)國家學(xué)習(xí)，借鑒他們行之有效的經(jīng)驗，切實提升職業(yè)教育水平。 任重道遠(yuǎn)，路在腳下。

參考文獻(xiàn)：

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