付裕　劉瓊

【摘要】本文闡述了獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生科研訓(xùn)練工作對(duì)提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。分析了現(xiàn)在科研訓(xùn)練中普遍存在的問題，并提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生科研訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0004-02

獨(dú)立學(xué)院是近十多年來以新機(jī)制新模式創(chuàng)辦的本科院校。在經(jīng)歷了前幾年的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張后，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)識(shí)到學(xué)院今后的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于提升辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出被社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)可的、能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。因此，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路已成為獨(dú)立學(xué)院不斷探索和實(shí)踐的重要任務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，國(guó)家教育部鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校[1]，以培養(yǎng)高技能型的應(yīng)用人才為辦學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)內(nèi)容改革中不斷完善以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種高技能人才的要求是各獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在面臨的主要問題。本文在分析中山大學(xué)新華學(xué)院近三年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目120項(xiàng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生科研工作中存在問題加以分析，并提出解決的對(duì)策，供同行借鑒。

1 獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的作用

1.1 獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)改革的需要

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的過程，將所學(xué)理論知識(shí)用來解決實(shí)際問題，可以有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和能力，以及綜合素質(zhì)，起著理論課教學(xué)不可替代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)以應(yīng)用型、高技能型為人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來說，大為重要。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與科研形式主要有三種：一是學(xué)生參與教師科研課題研究；二是獨(dú)立申報(bào)校級(jí)課外科研課題；三是學(xué)生參與企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）課題研究，這是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方法和手段，也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和有效延伸，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力，造就優(yōu)秀人才等方面有著重要的意義[2]。

實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課程對(duì)辦學(xué)條件和教師個(gè)人實(shí)踐能力要求較高，而在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期普遍存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍以及學(xué)生的科研訓(xùn)練工作大多落后于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展規(guī)模要求，與教育部對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的要求相差較遠(yuǎn)。

1.2 完善人才培養(yǎng)方案的重要手段

針對(duì)如何培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才，已往經(jīng)驗(yàn)證明：強(qiáng)調(diào)本科生科研訓(xùn)練工作在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃上有重要作用，推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作，讓大學(xué)生及早參與科研活動(dòng)，作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段，已受到普遍重視。國(guó)外早在1969年MIT創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，受到世界諸多知名高校的普遍效仿。1995年，清華大學(xué)率先提出本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，成為我國(guó)首個(gè)實(shí)施本科科研訓(xùn)練計(jì)劃的高校[3]。至今，本科科研訓(xùn)練的開展在我國(guó)高校已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，并得到教育部認(rèn)可和推廣。從總體上講，重點(diǎn)大學(xué)特別是研究型大學(xué)相對(duì)開展得較好，起步較早。而一些非重點(diǎn)大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生科研尚待完善。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練工作開展

為深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書記“清華大學(xué)百年校慶”上的重要講話精神，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號(hào)）精神，省教育廳決定組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

獨(dú)立學(xué)院在實(shí)施這一計(jì)劃中，主要是由學(xué)生自由組合，自行選題，申報(bào)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，教師僅起指導(dǎo)選題申報(bào)書寫的總把關(guān)，在學(xué)生研究中遇到困難時(shí)給予幫助，督促實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，協(xié)助實(shí)驗(yàn)論文撰寫和修改等。學(xué)院給學(xué)生提供前期科研訓(xùn)練啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并選送優(yōu)秀申報(bào)項(xiàng)目以獲得省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資助。

3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練工作中存在問題和解決對(duì)策

和其它學(xué)校一樣，獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)生科研工作中也存在以下三個(gè)問題 [4]。

3.1大學(xué)生科研管理制度

與獨(dú)立學(xué)院其它規(guī)章制度一樣，針對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練管理的規(guī)章制度也多是借鑒校本部的，缺乏針對(duì)性，在實(shí)際運(yùn)作中會(huì)產(chǎn)生很多新問題，在管理制度層面沒能反映。如申報(bào)人和團(tuán)隊(duì)不具備完成科研能力，申報(bào)項(xiàng)目超出學(xué)校的條件和本身能力，不能按時(shí)完成課題。申報(bào)人和指導(dǎo)教師溝通不暢，關(guān)系未能理順等。

結(jié)合近幾年學(xué)生科研訓(xùn)練工作中存在的突出問題建議在由學(xué)生申報(bào)的科研前，讓教師提早參與，師生間就項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性達(dá)成一致才可向?qū)W校申報(bào)。申報(bào)獲批后，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)管，并負(fù)責(zé)保證實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果真實(shí)性、可靠性。對(duì)虎頭蛇尾、遇困難或者時(shí)間有沖突而中途草草了事，或者弄虛作假的，經(jīng)教育不改者，上報(bào)科研管理處給予處分。

3.2 學(xué)生在科研訓(xùn)練中存在問題

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)申報(bào)主體的學(xué)生組成上沒有明確要求，一般以面向全體學(xué)生自愿為主，自主選擇項(xiàng)目和指導(dǎo)教師，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)可行性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。然而，在運(yùn)行中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）申報(bào)者目的不明確

多數(shù)申報(bào)項(xiàng)目和參與研究的學(xué)生是想利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高自己的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析問題和解決問題，以此鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以及綜合素質(zhì)，為將來實(shí)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。但有部分學(xué)生動(dòng)機(jī)不純，平時(shí)正常不來上實(shí)驗(yàn)課和認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生僅為獲得加分和評(píng)獎(jiǎng)或者簡(jiǎn)歷份量增加，申報(bào)科研訓(xùn)練等，而在科研訓(xùn)練中不來參加，甚至個(gè)別學(xué)生因誤操作帶來實(shí)驗(yàn)儀器損壞和實(shí)驗(yàn)室安全問題。

因此，加大對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的宣傳力度，讓學(xué)生懂得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的目的，提高參與覆蓋率，增加學(xué)生的主動(dòng)性。從而真正惠及更多有條件參與的學(xué)生。此外參照其它學(xué)校做法，要求所有參與學(xué)生的學(xué)分達(dá)2.0以上，以此來督促學(xué)生更多重視平時(shí)正常課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握每節(jié)實(shí)驗(yàn)課要求的基本操作技能，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)造條件。

（2）科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容和經(jīng)費(fèi)矛盾突出

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于習(xí)慣實(shí)驗(yàn)課的“照方抓藥”式實(shí)驗(yàn)，加之課業(yè)負(fù)重，原有基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足等主客觀原因[5]，以及新辦獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量不夠和檔次不高，很難在短期內(nèi)全部滿足學(xué)生科研訓(xùn)練的要求。而學(xué)生在申報(bào)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)往往從自己感興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域去申請(qǐng)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室硬件條件考慮不周，造成項(xiàng)目批準(zhǔn)后實(shí)施中往往需要向外租借設(shè)備才能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，因而能超出原來的預(yù)算，導(dǎo)致最后論文發(fā)表困難等情況時(shí)有發(fā)生。

指導(dǎo)教師在學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目前要和申報(bào)學(xué)生一起就項(xiàng)目可行性進(jìn)行充分論證，尤其是項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否能在規(guī)定時(shí)間完成，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和技能水平能否達(dá)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求要優(yōu)先考慮，有可能還要在申報(bào)前先預(yù)做，有基本結(jié)果才進(jìn)行正式申報(bào)。實(shí)驗(yàn)中本校沒有的儀器設(shè)備在租借外校時(shí)要考慮更周全。這些對(duì)獨(dú)立學(xué)院以年輕教師為指導(dǎo)主體的學(xué)校來說顯得尤為重要。

3.3師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)作用更為重要

學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練不同一般性實(shí)驗(yàn)課，更多體現(xiàn)在創(chuàng)新活動(dòng)中師生互動(dòng)。在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建過程中突出為自我完善和更新重構(gòu)的過程，教師僅起引導(dǎo)、參與和協(xié)助的角色。因此，創(chuàng)新科研訓(xùn)練過程應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的全新師生關(guān)系，教師角色轉(zhuǎn)換要求教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

創(chuàng)新科研訓(xùn)練中，老師善于挖掘?qū)W生的興趣和充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生保持對(duì)創(chuàng)新的探索熱情，始終處于積極和主動(dòng)參與之中。同時(shí)，老師還要做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和促進(jìn)工作。在活動(dòng)中刺激和加強(qiáng)學(xué)生好奇心，讓強(qiáng)烈好奇心成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生追尋根源、激發(fā)思考和探索欲望的源泉。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的戰(zhàn)勝困難的信心和培養(yǎng)學(xué)生耐心和堅(jiān)忍不拔的精神[6]。

獨(dú)立學(xué)院以年輕教師為主體，教師自身要率先垂范，做好科研、教研創(chuàng)新活動(dòng)的好榜樣。另外，獨(dú)立學(xué)院教師構(gòu)成中，有一定比例的校本部和外校優(yōu)秀科研骨干教師，如何充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也值得今后不斷探討。

結(jié)束 作為歷史短，發(fā)展快，以高技能的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作不僅彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，完善和延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，但應(yīng)對(duì)其中存在問題給予足夠重視。

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