葉聰

【摘 要】眾所周知，在職高專業(yè)課堂中創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)情境，通過職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)，角色定位，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在情境學(xué)習(xí)中，將知識點貫穿其中，使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)、從而使學(xué)生的感知力、理解力、記憶力都能處于最佳狀態(tài)，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。金融專業(yè)由于其本身職業(yè)定位的特點，在課堂中進(jìn)行職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文將針對職高金融專業(yè)課，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如何提高職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)的有效性進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)

以教材內(nèi)容為依托，有效融入職業(yè)情境設(shè)置，提高職業(yè)素養(yǎng)是金融課程的一大亮點。由于金融專業(yè)的職業(yè)定位是銀行職業(yè)，在課堂中，通常將學(xué)生定位為銀行柜臺的職員，有效地進(jìn)行職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)在整個上課過程中，不僅能傳授知識，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識，更能有效地進(jìn)行職業(yè)滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到銀行柜員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識，增強與客戶交流的能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。但職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)到底是否恰到好處？是否達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的目的呢？這些問題將直接影響到職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

一、是情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的興趣點入手才最有效

在金融的專業(yè)課當(dāng)中，要模擬的情境通常是銀行柜臺的工作人員的工作場景，或者是作為銀行柜員如何為客戶辦理業(yè)務(wù)，那就要求我們學(xué)生對自己自身的專業(yè)要非常懂，但是書本上的知識通常都是非常的枯燥乏味，學(xué)生很難提起興趣，所以情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生的興趣點入手，貼近學(xué)生的生活實際，更加能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生的興趣點，牽強附會，這樣的情境就失去了意義，也達(dá)不到教學(xué)的目的?？偠灾?，在創(chuàng)設(shè)具體情境時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，抓到“興趣點”，否則很難引起學(xué)生的共鳴。

二、情境設(shè)置要結(jié)合學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備

情境教學(xué)法是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探求解決問題途徑與方法的教學(xué)方法。由于學(xué)生每個學(xué)生的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，很容易就會導(dǎo)致課堂掌握的差異性很大，所以這就需要教師在上課前充分做好班集體的學(xué)情調(diào)研和分析工作，并且還要做到全面了解學(xué)生，對學(xué)生做到心中有數(shù)，只有細(xì)致地把握學(xué)生的心理特點，知識基礎(chǔ)和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才能針對學(xué)生的特點，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用科學(xué)手段、方法，以便結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，就更能打動學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來，愉快而牢固地掌握知識，提高能力。

三、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在情境中自主探究，建構(gòu)知識體系

這也符合新課改中“以生為本”的理念。學(xué)生通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，享受實踐樂趣的同時，掌握理論知識點。但回顧課堂，常常覺得理念落實得不到位。學(xué)生思考或動手的時間，真正探究的時間常常在無意間因為教師要完成既定教學(xué)計劃而被擠占，教師大有“喧賓奪主”之味。專業(yè)課的課堂最終的目的是讓每個學(xué)生掌握一堂課的專業(yè)知識，教師應(yīng)該發(fā)揮“引導(dǎo)”角色作用，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)和自己發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識點。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把課堂實踐環(huán)節(jié)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，學(xué)生充分評價，教師點評；或可以通過巧妙的設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、職業(yè)情境中可以結(jié)合新技術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

金融教學(xué)課堂專業(yè)性強，理論知識枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，應(yīng)多應(yīng)用新技術(shù)，使學(xué)生能參與到課堂當(dāng)中來，比如可以應(yīng)用各種各樣的金融軟件，有針對銀行柜面業(yè)務(wù)的模擬銀行系統(tǒng)，有針對銀行會計的銀行會計系統(tǒng)，除此之外，在課堂當(dāng)中，我們也可以應(yīng)用一些教學(xué)視頻，實事新聞來充實我們的課堂，同時也可以吸引學(xué)生的眼球。

五、情境教學(xué)要求教師在教學(xué)中要富有感染力

情境教學(xué)的特點之一就是以教師的情感去感染激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗。教師的感染力是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要條件，教學(xué)中，教師飽滿的激情，無疑會使學(xué)生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)境界中。除此之外，教師還應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)情境教學(xué)中，要求教師既要有廣博的專業(yè)知識，又要有豐富教學(xué)經(jīng)驗，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)之外又要有充沛的熱情，教師應(yīng)該往這方面要求自已，以求取得良好的教學(xué)效果。

六、在職業(yè)情境中及時反饋提升

在情境教學(xué)中通常會設(shè)有反饋評價環(huán)節(jié)，是學(xué)生對自己任務(wù)完成的總結(jié)和反饋，學(xué)生可以通過這個環(huán)節(jié)來進(jìn)行自我提升，但往往每個小組的反饋不是他們討論的結(jié)果，而是當(dāng)作老師的一個任務(wù)去完成打分，這樣就會使這個環(huán)節(jié)失去意義。實訓(xùn)反饋環(huán)節(jié)本身是為了學(xué)生總結(jié)自我達(dá)到提升的效果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的自我評價并從中得到提升。同時評價要關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，提出相應(yīng)的教學(xué)評價內(nèi)容，改變以往呆板的評價體系。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，當(dāng)我們思考一堂課是否需要設(shè)置情境，設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)等。這一切都應(yīng)該依據(jù)教材特點和教學(xué)目的，教學(xué)要求來決定。教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)效果的主要客觀依據(jù)。因此，教師必須全面把握教材，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，才能精心設(shè)計。只有吃透了教材，才能圍繞重點難點有選擇，有針對性地組織語言，設(shè)置問題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創(chuàng)設(shè)良好情境，收到理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王立群.《職業(yè)教育研究》，2014年03期

[2]黃水珍.《職業(yè)教育研究》，2009年第4期