賀沁風

【摘要】地理教學中處處滲透著人地關系，環(huán)境問題又是當今社會關注的熱點，讓學生樹立正確的環(huán)境觀和科學的發(fā)展觀，提高學生環(huán)保素質，是地理課堂教學中的重要環(huán)節(jié)和任務。

【關鍵詞】地理教學 環(huán)保教育 滲透

【中圖分類號】G633.56 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0257-02

環(huán)境問題是當今社會關注的熱點問題，環(huán)境保護已成為世界共識，加強宣傳教育，提高學生環(huán)保意識，是每位地理教師義不容辭的責任。將環(huán)境保護教育滲透在地理教學過程中，不僅豐富課堂教學內容，還可激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，提高學生環(huán)保素質。

一、結合所在區(qū)域地理特征滲透環(huán)保教育

地理課堂教學中，結合所在區(qū)域地理特征進行環(huán)保教育，不但使學生對教材內容理解的更透徹，而且還易于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)環(huán)境狀況的關注之情，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。如講授西北地區(qū)土地荒漠化時，引導學生以榆林北部風沙草灘區(qū)為例進行分析：榆林，歷史上曾今榆樹成林，有名的“塞上江南”。但由于當時為九邊重鎮(zhèn)，戰(zhàn)爭不斷，同時人口增加，土地壓力增大。過渡開墾、放牧、樵采使植被破壞嚴重，歷史上三次因沙進而城退。解放后在各級政府關懷下和當?shù)匾淮紊橙说呐ο?，植樹種草，設置沙障，如今的榆林不僅人進沙退，并成為塞上有名的“生態(tài)城市”。教學過程中，學生一直以飽滿的情緒參與其中，既明確了土地荒漠化形成的主導因素，又加深了對生物措施和工程措施治理土地荒漠化的理解，同時也激發(fā)了學生 “學環(huán)保，愛家鄉(xiāng)”的熱情，有助于學生建立保護環(huán)境，建設美麗家園的雄心壯志。學習“自然界的水循環(huán)”一節(jié)時，課堂教學中穿插了當?shù)氐摹坝曷豆こ獭薄?。不僅讓學生了解水窖的修建是人類對自然界水循環(huán)中地表徑流、下滲等環(huán)節(jié)施加影響，更應該認識到水窖的建設使用，當?shù)剞r村一定要改變傳統(tǒng)的生活方式，徹底根治“垃圾亂倒、污水亂潑、糞土亂堆、禽畜亂跑”不文明的生活習慣，這樣才有可能有效解決當?shù)厮Y源緊缺問題，提升區(qū)域農民生活質量。

二、結合社會熱點問題滲透環(huán)保教育

地理課堂教學中，每位教師不應固步自封，也應與時俱進，不斷更新自己的思想觀念和知識儲備，自覺地將社會熱點問題應用到課堂教學中，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果，不但吸引學生注意力，激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識。如分析逆溫現(xiàn)象時，課上提出我國近些年來許多地方出現(xiàn)的災害性天氣現(xiàn)象—霧霾。先讓學生了解什么是霧霾，兩者有什么區(qū)別。接著又引導學生思考霧霾天氣的形成原因。學生各抒己見，有的學生就提出逆溫層的出現(xiàn)，大氣比較穩(wěn)定，有利于霧霾天的產(chǎn)生。結合學生提出的多種形成因素，師生共同總結霧霾天的形成是氣象因素和污染物排放共同作用的結果。最后強調我們生活的城市這些年來霧霾天氣也不斷增多，針對這種情況，我們應該采取哪些措施來應對，學生提出許多好的建議：出門步行、騎自行車或乘坐公交，建筑工地應多灑水，推廣使用新能源，垃圾無害化處理等。整個教學過程中，師生不斷進行交流和溝通，課堂氣氛非?；钴S，充分調動了學生學習的積極性，有助于學生對問題的思考和歸納，有效地培養(yǎng)了學生探究問題的能力，同時也讓學生明白環(huán)境保護應從自身做起，積極地投入到環(huán)境保護的行列中去。

三、結合學生日常行為滲透環(huán)保教育

地理課堂教學中，每位教師不僅要搞好自己的教學工作，同時也要做好學生的思想教育工作。環(huán)境保護教育也是德育教育的重點之一，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造學生健康的人格，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，增強學生社會責任感，也是地理教學中的重要任務。如講授森林資源開發(fā)與保護時，特別提到中國是一個缺林少綠，森林覆蓋率遠低于世界平均水平的國家。雖然我國人工林居世界首位，但我國森林總量不足、質量不高、木材供需矛盾突出，木材安全形勢嚴峻。而我們的一些同學在日常生活中隨隨便便扔掉一張紙，就餐時經(jīng)常使用一次性筷子，過節(jié)時賀卡如雪片到處飛的現(xiàn)象隨處可見。這個話題一下子引起了學生的共鳴，針對這些現(xiàn)象許多學生紛紛表達自己的看法：植樹造林、保護森林、珍惜每一張紙、紙張回收再利用、拒絕使用一次性筷子、使用電子賀卡和電子紙張等。更有一部分學生從自然地理環(huán)境整體性出發(fā)想到如果森林面積增加，可以減緩全球變暖、保護生物多樣性、提高土壤肥力、減輕水污染、發(fā)展旅游業(yè)等。結合學生日常行為進行環(huán)保教育，學生易于接受，有利于學生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

環(huán)境是人類賴以生存的基礎，環(huán)境質量的好壞直接影響到人類的生存與發(fā)展，學校教學中滲透環(huán)保教育也是保護環(huán)境的重要手段之一。充分利用地理學科的特點和優(yōu)勢，通過靈活多樣的教學方式對學生進行環(huán)保教育，可以豐富學生環(huán)境科學知識，增強學生環(huán)保意識，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保行為，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 常小平 .可愛的榆林[M]. 陜西：陜西人民教育出版社.2013