辛東梅

【摘要】高中語(yǔ)文是三大主科之一，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，語(yǔ)文教學(xué)水平的高低在一定程度上會(huì)影響著學(xué)生的高考成績(jī)，這無(wú)疑也給教師帶來(lái)了一定的壓力。但是，在這種應(yīng)試背景下，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該想盡一切方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更加的成績(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生在高考這個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)中獲得更多的選擇權(quán)。本文也將提出相關(guān)的有效途徑，從而幫助教師更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生更快更好的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)水平 教師 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0133-01

高中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于小學(xué)、初中的教學(xué)目標(biāo)更明確，它的目標(biāo)直指高考。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，將教學(xué)重點(diǎn)都放在應(yīng)考技巧和策略上，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)是不利的，而且，教學(xué)的效果實(shí)際上也并不理想。要改變這的不利教學(xué)環(huán)境，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該絞盡腦汁調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)該不斷提升學(xué)生自身的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生往一個(gè)更好更全面的方向發(fā)展。本文將對(duì)以下的幾種途徑進(jìn)行探析，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)的水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者相結(jié)合的，如果僅僅只是以教師的教授為主，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的的，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)生的重要性。所以，在教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，這樣才可以制定出切實(shí)有效的教學(xué)方案，才可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。高中語(yǔ)文教師要把學(xué)生當(dāng)做“主角”，而把自己當(dāng)做“配角”，在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的課堂參與性。在知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)重點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，盡可能地將時(shí)間留給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠有時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和理解；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探討；親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，以及學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在語(yǔ)文課堂上，教師可以先利用課堂的前15分鐘將本文的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，接著提出有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，而且在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生有一個(gè)正確的思考方向。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出自己的疑問(wèn)，自己分析自己解答；而在最后的十幾分鐘中，教師可以將問(wèn)題一一進(jìn)行解析，將文本進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生才能更好的掌握和鞏固本堂的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，高中語(yǔ)文教師還可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生的思想產(chǎn)生互碰，還可以幫助學(xué)生在合作中更好的突破難點(diǎn)。

二、塑造活躍的課堂氛圍

所謂“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，這句話很好地闡述了環(huán)境的重要性，因此，教師要注意教學(xué)氛圍的塑造，從而形成一個(gè)活潑高效的教學(xué)課堂，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該在課堂中嘗試“探索式”的教學(xué)方式，不斷提出具有探討性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考主動(dòng)性，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)才有更深的理解。

例如：在課堂一開(kāi)始，語(yǔ)文教師可以結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)而提出一些具有探索性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問(wèn)題提出后，教師可以在文本教學(xué)中間接的引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思考方向，接著讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論和思考，從而想出解決問(wèn)題的方法，這樣不僅有效的利用學(xué)生的求知欲來(lái)提高學(xué)生的參與性，而且對(duì)活潑有趣的課堂氣氛建設(shè)也起著不錯(cuò)的作用。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)

實(shí)踐已證明，多媒體在教學(xué)中存在許多優(yōu)越性，例如能夠有效地提高教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)時(shí)間和突破難點(diǎn)等等。它的出現(xiàn)不僅有效的解決了以往課堂因?yàn)閷?xiě)板書(shū)而導(dǎo)致時(shí)間不夠的不足，而且還可以形象生動(dòng)地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更好的進(jìn)行吸收。因此，利用多媒體這個(gè)高效的資源對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)水平起著促進(jìn)的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)前充分準(zhǔn)備好課堂課件，在課件中加入一些形象有趣的圖案或者相關(guān)視頻，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能一下子吸引到學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)生課堂的參與性，而且這樣教師的教學(xué)工作也會(huì)如魚(yú)得水。在語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)中，教師也可以利用多媒體將抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樾蜗罂筛械木唧w內(nèi)容，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去分析和理解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)難點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)知，更好的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平并不是一件難事，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、活躍課堂氣氛、合理運(yùn)用多媒體等方式來(lái)提高教學(xué)效果。但是，方法不是唯一的，而是多種多樣的，這就要求教師要不斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況制定出可行的策略，這樣才能真正提升教學(xué)水平，才能幫助學(xué)生取得更好的語(yǔ)文成績(jī)。

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