田月

【摘要】農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)條件相比城市來講比較薄弱，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)行為的創(chuàng)新尤為重要。本文根據(jù)最新的高考方向提出了文化滲透、課堂互動(dòng)、課外活動(dòng)三項(xiàng)創(chuàng)新措施，意在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，擺脫“啞巴英語”。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)改革 農(nóng)村 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0105-02

英語學(xué)科是中學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)深造以及實(shí)際生活中的運(yùn)用都有著基礎(chǔ)性的作用。但就目前來看，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)模式仍沒有擺脫傳統(tǒng)，學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)，應(yīng)用很差。成功的英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為主，以下將進(jìn)行具體闡述。

一、挖掘教材內(nèi)涵，滲透文化教育

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前高考閱讀和完形填空中對(duì)學(xué)生文化禮儀的考察越來越看重，但是與之相悖的是時(shí)下的英語教學(xué)大多還停留在語言教學(xué)上，對(duì)文化的重視度不夠，未能將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。致使學(xué)生離開了課堂就幾乎不使用英語。在英語教學(xué)中滲透文化教育刻不容緩。對(duì)于中學(xué)生來說，課堂傳授的絕大部分是課本知識(shí)，因此教師應(yīng)重點(diǎn)挖掘教材內(nèi)涵，以“本”為本向外拓展、滲透。比如，在學(xué)習(xí)《That must be a record！》這一單元時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索中國的吉尼斯世界紀(jì)錄和英國的吉尼斯世界紀(jì)錄的項(xiàng)目，讓學(xué)生們找出兩者分別在哪些方面的記錄比較多，從而歸納出中國人和英國人在鐘愛的挑戰(zhàn)項(xiàng)目上有什么區(qū)別。而在學(xué)習(xí)《Healthy Care》的時(shí)候可以著重介紹一些英國人的飲食習(xí)慣，人們平常的娛樂活動(dòng)等等，同時(shí)學(xué)習(xí)一些像Calorie、Vegetarian、keep the diet等比較常用的表達(dá)讓學(xué)生能夠站在英國人的角度為他們制定健康計(jì)劃。同時(shí)，英語文化的滲透也應(yīng)盡量從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域入手，這樣不僅能擴(kuò)充他們的文化知識(shí)，還能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。

二、強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，提高聽說能力

現(xiàn)在的學(xué)生普遍聽說能力比較弱，近幾年高考中英語聽力的比重也逐漸加大，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)也要逐漸加強(qiáng)。語言環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維尤其重要，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量用英語授課，用英語與學(xué)生進(jìn)行問答，實(shí)現(xiàn)英語互動(dòng)。而有的學(xué)生由于性格比較內(nèi)斂，或者是知識(shí)掌握不牢、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因，存在心理障礙，不敢開口說英語。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用組織小組討論、同桌對(duì)話等方式，把學(xué)生個(gè)體放到群體中去進(jìn)行英語說話練習(xí)，借助群體的力量來帶動(dòng)其說英語，在融洽的氣氛逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口意識(shí)，在聆聽他人的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己，提高英語聽說能力。此外，在新課的導(dǎo)入階段或是早自習(xí)時(shí)間，教師都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的帶讀或聽光盤錄音，讓學(xué)生模仿發(fā)音、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到語音純正之效；靈活運(yùn)用教材插圖、教學(xué)掛圖或自制的卡片作為a對(duì)話練習(xí)的提示，讓學(xué)生“看圖說話”，逐漸脫離“認(rèn)字說話”，達(dá)到口腦同步的效果。

三、開展課外活動(dòng)，營造英語氛圍

僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，豐富多樣的主題活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣，是補(bǔ)充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要輔助手段。因此，英語教師要經(jīng)常組織多種課外活動(dòng)，營造英語氛圍，讓英語教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)其英語交際能力的內(nèi)化。以下主要介紹三種可行性較強(qiáng)的活動(dòng)：

（一）課前演講

教師在新的單元開始前給學(xué)生個(gè)人布置任務(wù)，讓他們課后通過看書、上網(wǎng)等方式查找資料準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘以內(nèi)的演講，用以鍛煉他們的整理和表達(dá)能力。所演講的話題是與本單元所學(xué)知識(shí)相關(guān)的外國文化，如《Green World》可布置的話題就有各國的環(huán)境污染情況、環(huán)境治理措施、各國的珍稀動(dòng)植物，等等。在查找資料準(zhǔn)備演講的過程中，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)還可以幫助他們進(jìn)一步提高文化意識(shí)和文化敏感性，是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（二）角色扮演

任何語言的使用都離不開語境，只有當(dāng)人處于某種場景之中，交流才會(huì)發(fā)生。而在交流時(shí)，不僅要求言語合乎語法、還要根據(jù)談話的對(duì)象、場合有所變通，表情和肢體反應(yīng)也要恰如其分，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以教師主要還是以參與為重，標(biāo)準(zhǔn)可稍微放寬，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫對(duì)話，并與同桌之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生更多地去創(chuàng)造、去使用，能夠在具體角色之和情境之中體驗(yàn)到英語的價(jià)值和魅力。

（三）交流展示

中學(xué)生在接受課堂知識(shí)以外還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，如一些英文報(bào)紙、雜志、外國名著的簡讀本等，以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，積累更多的詞匯和語法。那么教師就可以定期開展交流展示會(huì)，對(duì)學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，比如好書推薦會(huì)、英文電影推薦會(huì)、英文歌曲擂臺(tái)賽等等，為學(xué)生們搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，展示自己也傾聽他人，在分享的快樂中更全面更深入地了解英語。同時(shí)，課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑，在活動(dòng)中教師組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。同時(shí)用相機(jī)記錄下這些精彩的瞬間作為學(xué)習(xí)生活的美化回憶和班級(jí)文化之一，這是在課堂之外與學(xué)生建立深厚感情、形成融洽師生關(guān)系的良好途徑。

四、結(jié)語

學(xué)校必須確立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的素質(zhì)教育目標(biāo)，從傳授、繼承已有的知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育。英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科緊密結(jié)合起來，在英語教學(xué)實(shí)踐中積極探索提高學(xué)生文化素養(yǎng)和交際能力的新途徑，讓他們找到語言學(xué)習(xí)的快樂。

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