周士學(xué)

【摘要】《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。在教學(xué)中要通過課堂辯論，內(nèi)化明理；換位體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)；進(jìn)入角色，感悟思想；實(shí)踐活動(dòng)，知行統(tǒng)一，切實(shí)提高品德教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0072-02

《品德與社會(huì)》是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。行為的形成是一個(gè)主動(dòng)的過程，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在合作探究、自我感悟、共同判斷、相互評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知真善美，完成道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。切實(shí)提高《品德與社會(huì)》教學(xué)的實(shí)效性。

一、課堂辯論，內(nèi)化明理

在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于學(xué)生積極探究激學(xué)習(xí)興趣，在辯論中內(nèi)化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，深化明理。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造開展課堂辯論的氛圍。

例如教學(xué)《心中的110》一課時(shí)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：放學(xué)路上，從一輛汽車上走下來(lái)一個(gè)陌生人對(duì)小明說“我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎？”小明應(yīng)該帶陌生人走嗎？我沒有讓學(xué)生直接回答，而是讓同意走的同學(xué)坐左邊，不同意的同學(xué)坐右邊，座位調(diào)整使課堂成為辯論會(huì)場(chǎng)。在對(duì)抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險(xiǎn)。懂得遇到危險(xiǎn)不要忘了撥打心中的110，從而提高了學(xué)生的道德思辯能力和認(rèn)知水平。在教學(xué)《哪些地方不能去》時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生辯論賽。讓學(xué)生通過彼此的辯論來(lái)充分發(fā)表自己對(duì)上網(wǎng)的看法，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表?yè)P(yáng)他們勤于思考，善于辯論，明白事理。在辯論的過程中，使學(xué)生對(duì)問題的正確理解，提高辨別是非能力。

二、換位體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)

在品德與社會(huì)課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。如《同學(xué)之間》一課中，有這樣一個(gè)故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后，在背后議論他是一個(gè)沒媽的孩子。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是王輝，處在這樣的情境中將會(huì)怎樣？讓學(xué)生換位體驗(yàn)王輝的心情，同學(xué)們將心比心，真正感受到單親的孩子已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，他會(huì)更難過。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心和幫助單親家庭的學(xué)生。這樣的換位體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。又如《有多少人為了我》一課中，有一組名為“你能為他們想一想嗎？”的漫畫。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事。然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是你的親人，你的態(tài)度會(huì)怎樣？假如自己是這些勞動(dòng)者，會(huì)有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生更深層次提高道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而懂理踐行。

三、進(jìn)入角色，感悟思想

在品德與社會(huì)課中，一個(gè)完整、情節(jié)生動(dòng)的故事，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到故事中的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，責(zé)任感。

例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買東西的一段情節(jié)，可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來(lái)扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對(duì)方。讓學(xué)生演后評(píng)議，評(píng)議后再創(chuàng)造性表演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，老師適時(shí)的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而顯出來(lái)。又如教學(xué)《父母的疼愛》一課時(shí)，編成課本劇讓學(xué)生來(lái)扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。在親身體驗(yàn)中，學(xué)生充分體會(huì)到父母之愛的偉大與無(wú)私，深切地感受到人與人之間的情感互動(dòng)，從而使學(xué)生知道孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩。

四、實(shí)踐活動(dòng)，知行統(tǒng)一

品德與社會(huì)課的教學(xué)應(yīng)注重明理導(dǎo)行。在品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。品德與社會(huì)課的實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

針對(duì)現(xiàn)在兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開發(fā)，造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們每天都在辛勤地勞動(dòng)著，都在默默地為我們服務(wù)著。一方面要求學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重。在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、風(fēng)景區(qū)。通過參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)的理想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、易操作的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生提供表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高參與能力，通過感悟明理、實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)品德教育的實(shí)效性。