王敏

【摘要】本文闡述了培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的必要性，提出了要注重精講多練，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，通過項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的編碼規(guī)范意識，開展豐富多彩的專業(yè)活動以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，通過理論實踐的一體化培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力等若干培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機 學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G718.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0052-02

中等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。隨著時代的發(fā)展，各院校越來越重視這一方面的工作，筆者所在院校就是其中的一個代表，校方積極探索如何培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。這方面我們做了大量的工作，為此，關(guān)于本校計算機專業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者具體闡述如下：

一、 培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的必要性

關(guān)于培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的意見，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面來論述：

第一，培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)計算機專業(yè)以及緊跟就業(yè)形式的發(fā)展。隨著時代的進步，計算機軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在迅速發(fā)展，要使學(xué)生適應(yīng)計算機專業(yè)迅猛發(fā)展的需要，將來能具備應(yīng)用計算機技術(shù)解決通用問題的能力。例如， 文檔處理、統(tǒng)計報表基礎(chǔ)、圖形處理基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。初步具備應(yīng)用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題的能力， 例如CAD 設(shè)計應(yīng)用、平面圖形設(shè)計與處理、財務(wù)軟件使用等。

第二，作為就業(yè)教育的一種，職業(yè)教育的特點就是培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備更加專業(yè)的能力，能夠積極應(yīng)對市場的變革。隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的日新月異，對生產(chǎn)者提出更高的要求，不僅要求生產(chǎn)者具有較成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要具備適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力，培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力有利于學(xué)生學(xué)會生存、就業(yè)和創(chuàng)新。

二、 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑

（一）注重精講多練，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力

學(xué)生獲取知識主要是通過其獨立學(xué)習(xí)的能力實現(xiàn)的。當(dāng)今時代不斷涌現(xiàn)出各種交叉學(xué)科，我們可以看到知識具有不斷增強的滲透作用和交叉作用，在這種條件下，人才必須具備綜合的知識體系，必須依靠學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。在中職計算機課堂教學(xué)方面，需要學(xué)生具有較強的操作動手能力和對相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用情況的掌握， 必要時可以按模塊由多位教師分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)， 以保證職業(yè)能力訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)；在備課和教學(xué)和全過程中都要保持與學(xué)生的互動， 只有充分的掌握學(xué)生的特點和需求， 才能夠有針對性的設(shè)計與調(diào)整各階段的教學(xué)案例， 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）通過項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的編碼規(guī)范意識

有些中職學(xué)生畢業(yè)后會從事軟件行業(yè)，這些工作人員必須熟練掌握規(guī)范的編碼操作，因此，我們在進行項目的教學(xué)時，比較注重學(xué)生達到編碼格式的一致，在進行代碼教學(xué)的過程中，注重可讀性和可維護性，避免編碼錯誤。第一，在教學(xué)過程中，將最簡單的數(shù)據(jù)類型的變量用駱駝命名法、帕斯卡命名法進行聲明和初始化。舉例來說，我們通常采取int類型進行操作，只有在確定必須進行存儲64位的值，才有l(wèi)ong類型。第二，switch/case語句通常只會運用在具有并行條件邏輯的操作中，而對于短條件序列和復(fù)雜條件優(yōu)先使用嵌套if/else語句。第三，在設(shè)計對象模型時，優(yōu)先使用委托而不用繼承，始終將表示層和業(yè)務(wù)邏輯層分開，始終優(yōu)先使用接口而不是抽象類?？傊?，在項目教學(xué)中應(yīng)按要求培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，為學(xué)生將來從事開發(fā)軟件工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展豐富多彩的專業(yè)活動以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

有些中職院校主要通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時，在課外通過開展豐富多彩的學(xué)生專業(yè)活動，積極強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

筆者所在學(xué)校通過第二課堂的開展豐富了學(xué)生的課外生活，主要平臺有以下幾項：第一，開展科技藝術(shù)節(jié)，進行優(yōu)秀學(xué)生作品展示、校企合作、新產(chǎn)品新技術(shù)推廣等，借助這個平臺，讓全體學(xué)生參與到學(xué)技能、賽技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；第二，根據(jù)不同專業(yè)的特質(zhì)，推動課外小組的建立，以開發(fā)解決實際問題的產(chǎn)品為主開展活動。例如，在計算機應(yīng)用專業(yè)中學(xué)生以班為單位分組構(gòu)建公司團隊，建立了計算機維護工作室、圖文實踐工作室、電子商務(wù)實踐工作室等“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，將小型項目的產(chǎn)品進行網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶓w銷售，使同學(xué)在校學(xué)習(xí)期間不僅熟練掌握公司企業(yè)的工作模式，更拓展其自身創(chuàng)造力和動手協(xié)調(diào)能力。

（四）通過理論實踐的一體化培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

在這方面，可以通過以下環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力進行培養(yǎng)：第一，與用人單位聯(lián)系，將學(xué)生安排到用人單位進行實踐活動，在實踐中掌握職業(yè)特點、工作要求。第二，開展一輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。按崗位能力要求安排相關(guān)理論教學(xué)，并且專業(yè)理論知識的講授應(yīng)占主要部分。第三，進行實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在實際職業(yè)崗位上動手操作，深刻地體會理論與實踐的關(guān)系。第四，通過第二輪理論教學(xué)進一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、 結(jié)語

只有我們培養(yǎng)的人才必須兼?zhèn)浼寄堋⒙殬I(yè)道德和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，才能在當(dāng)前就業(yè)領(lǐng)域的競爭并獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本路徑是培養(yǎng)專業(yè)能力強、能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]崔亞軍.關(guān)于中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討[J].考試周刊，2012，（67）：122-123.

[2]何筱敏，周海泉.基于職業(yè)能力的中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)，2014，（23）：95-95.

[3]黎清苗.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)的探索與實踐[J].大眾科技，2010，（5）：165-166.