鄭和岫

摘要：隨著課程改革的深入，把課堂還給學(xué)生、課堂上以學(xué)生為主體的理念深入人心，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、滿堂灌式教學(xué)逐漸消失，小組討論探究、學(xué)生自學(xué)、自主展示等形式充滿了課堂。對(duì)此，我想過分運(yùn)用這種形式是否有利于初中語文教學(xué)呢？把課堂還給學(xué)生是否就必須這樣呢？

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 小組合作

新課程改革以來，初中語文課堂教學(xué)有了喜人的變化，教師不再是口若懸河不顧學(xué)生感受地自我陶醉，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到方法。但隨著新課程改革的深入，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定一種模式，讓所有學(xué)科教師都必須運(yùn)用。這種“一刀切”的做法不符合“教無定法”。試想，學(xué)生每天上8節(jié)課，每節(jié)課不論是數(shù)學(xué)，還是語文，都用同一種模式，時(shí)間久了，學(xué)生缺乏新鮮感，那種模式恐怕也只能流于形式了。課堂上自學(xué)、小組討論探究、展示結(jié)果等做法并沒有錯(cuò)，的確能讓課堂活躍起來。但如果只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)沒有實(shí)效，那么，這些形式上的改革會(huì)收效甚微。針對(duì)初中語文課堂矯枉過正的現(xiàn)狀，我想語文課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、注意閱讀

語文課是要讀書的，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善于讀書。

（一）帶著問題讀書

有些教師讓學(xué)生閱讀課文時(shí)，在學(xué)生讀完之前往往沒有要求，讀之后也沒評(píng)價(jià)，這樣的閱讀往往低效。課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在“文字”中自我陶醉，這樣的閱讀才有效。在閱讀前，我們應(yīng)給學(xué)生提出一些閱讀的要求，比如，文章寫了什么，是怎樣寫的，文章的主旨是什么，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)生讀的時(shí)候自然有目標(biāo)，自然讀得認(rèn)真。例如，在教《社戲》一課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀“我的很重的心忽而輕松了”至“趙莊便真的在眼前了”幾段。我在學(xué)生閱讀之前提出幾個(gè)要求：找出這段中描寫孩子們開船的一系列的動(dòng)作以及作者是如何描寫途中所見的景色的。又如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》的“不必說碧綠的菜畦”一段時(shí)，我也是讓學(xué)生邊讀邊思考作者是從哪些角度來寫園中的景物的，并提供給學(xué)生如視覺、味覺等表示角度的詞語。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，以自主閱讀為主。教師要培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握意蘊(yùn)、品味語言、理清思路等能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生提出要求，可倡導(dǎo)“自主閱讀—合作探究—個(gè)性創(chuàng)新”的方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，并及時(shí)寫下自己的感受和評(píng)價(jià)的文字，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（三）制定長遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃

除了課內(nèi)的閱讀外，廣泛地開展課外閱讀也是非常必要的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出7～9年紀(jì)的課外閱讀量不少于260萬字，即每年要閱讀兩三部名著。教師可根據(jù)實(shí)際情況，盡可能制定合理的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持開展讀書活動(dòng)，讓閱讀真正成為語文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可組織學(xué)生每人買一本“最愛的書”，然后集中保存在班級(jí)的圖書角，讓學(xué)生自主閱讀。

二、注意寫作

許多教師把中考滿分作文當(dāng)作模本，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)點(diǎn)來分析、模仿，認(rèn)為這樣做中考作文便萬無一失。但我認(rèn)為這有點(diǎn)“邯鄲學(xué)步”。而寫作實(shí)際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理和行為的過程，需要一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。學(xué)生在寫作中不只是用“筆”來模仿，更重要的是用“心”來寫，在字里行間流露出自己的真情實(shí)感。因此，我們?cè)诔踔姓Z文作文教學(xué)中千萬不能只讓學(xué)生模仿，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的好文章。寫對(duì)人的愛，就要?jiǎng)尤?、熱烈；寫?duì)人的厭，就要深刻、尖銳；寫事情就要細(xì)膩生動(dòng)。為此，教師在作文教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)。

（一）多練筆，不以方法指導(dǎo)為主

學(xué)生初到七年級(jí)，作文水平一般不高。此時(shí)，有的教師急于提高學(xué)生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結(jié)尾的章法、巧用修辭等都塞給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不理解，更不會(huì)用，感覺作文好難。如此一來，不但沒達(dá)到預(yù)期的目的，反而徒增學(xué)生的懼怕、厭惡心理。這無異于揠苗助長。正確的做法應(yīng)該是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生放開來寫，只要字通句順、能講清楚事情的來龍去脈、有真實(shí)的情感就可以了。在此基礎(chǔ)上，到了八年級(jí)，教師再講一些典型的有創(chuàng)新的作文，來拓展學(xué)生的寫作空間。

（二）作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活

很多時(shí)候，教師選出一個(gè)題目，然后讓學(xué)生去寫，可能教師感到這個(gè)題目很有深意，很值得去寫，可是從來沒有考慮到學(xué)生的感受。例如，有一次作文的題目是“北京的早晨”。班里有許多學(xué)生沒有到過北京，所以我把題目改為“校園的早晨”。這樣一改，學(xué)生感到有話可說，有內(nèi)容可寫了。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生記敘和議論熟悉的生活對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，寫真事，發(fā)真情，求真理，指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（三）寫作練習(xí)要有計(jì)劃

寫作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性，避免隨意性。初中三年作文練習(xí)應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，不能想到哪里就寫到哪里。教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。

本次新課程改革可以說是中國教育的一場革命，在其中擔(dān)當(dāng)重要角色的教師更應(yīng)該順應(yīng)潮流，從大處著眼，從細(xì)處入手，全面調(diào)整、更新自己的教育理念和教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。但在改革的過程中，教師也不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)中有益的方式方法。有位專家說過，如果每次改革都從零開始，那么整個(gè)社會(huì)就不會(huì)有進(jìn)步。教育改革也是如此。傳統(tǒng)的語文教學(xué)固然死板，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，但其中的讀和背并不違反新課程改革的理念。語文課上可以沒有漂亮的課件，但必須要有讓學(xué)生思考的問題；可以沒有熱鬧的小組活動(dòng)，但必須要有瑯瑯的讀書聲。

參考文獻(xiàn)：

申小龍.語文的闡釋[M].遼寧教育出版社，1991.