吳偉

【關鍵詞】技校生 特殊學生群體 心理健康教育

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0001-02

在技校學習的學生都是青少年，他們正處于身心發(fā)展最為迅速的時期，也是對其進行心理健康教育最為有效的時期。但是目前技校學生的心理狀況不容樂觀，他們的心理上存在著許多的問題，下面，我就對這種不良現(xiàn)狀進行說明并予以探討。

一、技校學生心理現(xiàn)狀分析

據(jù)中國青少年研究中心和共青團中央國際聯(lián)絡部發(fā)布的《中國青年發(fā)展報告》稱，在我國17歲以下的兒童和青少年中，大約有3，000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，其中中小學生心理障礙患病率為21.6%～32%，大學生有心理障礙者站16%～25.4%，且有上升趨勢。其中，閑暇消費和閑暇活動缺乏正確導向，使得部分青少年無所事事或無所適從；新科技的使用不當對青少年造成了負面影響；社會激烈競爭的負面環(huán)境影響和父母引導的不及時、不到位甚至過分溺愛，等等，使得青少年心理狀況不容樂觀。

（一）錯誤的人生價值觀

許多成績不好或者是家境不好的學生，初中、高中畢業(yè)以后甚至未畢業(yè)就在家長的安排下放棄了學歷教育，選擇去技校學習一門技術。

“成績差、無法適應學歷教育的各種要求……”，技校學生群體的特殊來源狀況，使現(xiàn)在社會中很多人對于技校的學生都有偏見，認為他們都是壞孩子，進入技校學習是最后的無奈之選。

這一系列的外在壓力和來自于社會的不認可，導致了他們對自己的未來不抱希望，整日里無所事事，在學習的時候沒有明確的人生目標，缺乏奮斗的動力。加之很多學生大多數(shù)都是農(nóng)村的留守孩子，父母常年在外打工、或者是做生意沒有時間對他們進行適當?shù)墓芾恚沟帽揪拖矚g玩樂的他們在上一輩的溺愛中生活。時間長了，他們心中就會產(chǎn)生自己以后的生活可以靠家長，或者是認為等自己慢慢的成長，一切都會好起來的想法，缺乏競爭的意識和奮斗目標。

（二）思想意識薄弱

當今社會，許多青少年犯罪后都會后悔莫及，最重要的是他們對自己所犯下的罪行迷茫不解，根本就不知道自己為什么會被抓起來。這種情況發(fā)生的主要原因就是他們的思想不成熟，不能對社會中的不良現(xiàn)象做出正確的評價，喜歡追求新奇的事物，憧憬自己可以過上自由的生活。而很多家長忙于掙錢，缺少對其進行應有的引導教育，再加上在技校學生中有許多都是成績不好，甚至有品德缺陷的學生存在，長時間的互相影響和哥們義氣，很容易導致其與社會中的不良少年交朋友進而做出影響自己一生的事情。

（三）自卑現(xiàn)象普遍存在

在技校學習的學生有的是在學業(yè)上沒有什么成就的孩子，他們在以前的學習中，因為成績的原因經(jīng)常被教師及班級同學批評取笑，長時間的在這種氛圍下生活學習，他們的心中會產(chǎn)生強烈的厭學情緒和自卑心理；有的學生是因為中、高考失利，他們的自信心受到極大的創(chuàng)傷，自卑心也會油然而生；還有很多學生屬于單親家庭，家庭教育的失衡以及“愛”的缺失，使他們用暴躁掩蓋內心的自閉。這就使得技校的學生的生活中膽怯自閉、自傲逼人或者是隨大流的現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅影響了他們心理的健康成長，對他們社會適應力也是一種極大的傷害。

（四）心理負擔重

在技校學習的學生因為社會上的人們對于他們抱有偏見，而且部分技校缺乏科學的教育教學管理手段，加之他們對于社會上競爭激烈有所了解，導致他們認為在技校學習沒有什么實際意義，對自己的未來沒有較大的推動作用，失去了學習的信心與興趣。再加上，日常他們對于自己父母早出晚歸看在眼里記在心里，這些對自己學習也施加了一定的壓力。這么多壓力的綜合影響，使得他們心理負擔非常大。時間長了，他們的心理就會受到嚴重影響，使其做出一些過激的行為。

二、 科學的心理輔導方法

面對技校學生這么多的心理不良狀況，我們要積極的對其進行心理輔導，心理輔導的方式有很多，下面我就針對技校學生的心理問題向大家介紹幾種科學的心理輔導方法。

（一）心理指導法

技校的學生之所以會產(chǎn)生心理問題，首要的原因就是他們缺乏對于自身心理的認知，當出現(xiàn)心理問題的時候，自己還毫無察覺。使用心理指導法可以有效的阻止這種狀況的發(fā)生。所謂心理指導法，就是以心理科學的理論為指導，對學生進行說理教育，進而提高學生對于自身心理狀況的認知。但是心理理論是一種深奧的知識，學生聽起來可能會缺少興趣，因此，教師可以積極的尋找和研究周邊因為人心理問題而產(chǎn)生的不良事件與心理理論相結合，對學生進行說理教育。使得心理指導法可以發(fā)揮最大的功效，讓學生積極的對自己的心理進行調整。

（二）心靈陶冶法

人之所以是高級的生物，就是因為人有感情，學生心理出現(xiàn)問題的主要原因是因為他們對自己現(xiàn)在的生活感覺很迷茫不知所措。教師可以采用心靈陶冶法改變學生的觀點。心靈陶冶就是要讓學生接觸到積極的情感，以此來消除他們心中的不良情緒。使用這種心理輔導方法，教師首先要找到與技校學生關系密切的勵志故事對他們進行講解，并對他們進行積極的暗示，告訴他們只要好好學習也可以實現(xiàn)成功的目標，以此來激發(fā)學生失去的自信心。其次，教師要在班級和課堂中制造出一種和諧團結的氛圍。讓學生感受到互相之間關愛、老師的認可和關懷，使得他們可以向積極的方向發(fā)展。比如，帶領學生做一些需要團隊合作才能完成的游戲，讓他們互相幫助，互相關愛。課堂上設置各種激勵方式。讓學生感受到自己處于一種幸福的生活中。這對他們心理健康成長有著積極的推動作用。

（三）心理激勵法

在日常教育的過程中，學生的自卑心理對于他們的學習和實踐有很大的影響。面對這種狀況，進行心理輔導的時候，教師就可以采用心理激勵的方法。其實技校的學生綜合素質并不差，只是因為一些經(jīng)常地失敗或者是其他的因素導致他們缺乏對于學習的信心，對他們進行積極的激勵教育，可以讓他們重拾信心，進而實現(xiàn)其更好的發(fā)展，戰(zhàn)勝心中的自卑。教師可以采取實際的方法有很多。比如，學校開展運動會、班級游園、節(jié)日慶祝等一些團體參與合作競爭最后取得成功的活動讓學生參與。學生參與了就會取得一定的實踐感受，成功后就會發(fā)現(xiàn)其實自己也很優(yōu)秀，他們失去已久的自信心就會重新回到他們的心理。教師對此要注意要保證全班的學生都可以參與到活動中去，實現(xiàn)所有人都可以找回自信的目標?？赡苡械膶W生因為各種原因不能參與其中，這個時候，教師就要找尋一些激勵個人的方法，比如學生來學校是學習技術的，所以他們一定會有自己使用設備進行操作的機會，教師可以在這上面進行研究，在實踐的時候，找平時不說話自卑心理比較嚴重的學生，激勵他們進行操作，在其操作之后，不論結果怎么樣，都對其進行表揚。還可以針對個別或特殊團體和個體組織社團、第二課堂、班級節(jié)日慶典活動，為學生提供各種發(fā)揮自己某項特長的機會，使他們增加體驗成功的機會，以實現(xiàn)積極的促使其產(chǎn)生自信精神。

三、 在技校實施心理教育的意義

技校雖然每年為社會輸送大量專業(yè)技能型人才，但是技校在我國的教育體制中仍處于不被非常重視的地位，加之社會傳統(tǒng)意識對于技校學生存在不正確的認知、就業(yè)中地位和工薪的巨大差額。這就很可能導致技校學生心理上出現(xiàn)嚴重的問題。他們都是青少年，都是祖國的花朵，只是在九年義務教育的學習中出現(xiàn)了一定的不良狀況，他們也需要社會的關愛。如果學校不能對他們的心理問題加以重視，對其以后的發(fā)展有著很大的不利影響，所以，技校要積極的開設有關學生心理健康教育的課程，提高他們的綜合競爭能力，為他們以后更好的發(fā)展，為社會做出更多的貢獻打下堅實的基礎。

結束語：總而言之，技校要積極開展學生心理健康教育的課程，使得學生可以樹立正確的人生價值觀，實現(xiàn)身心健康，做一個適應性良好的人。

參考文獻：

[1] 吳麗娟，關于技校生心理健康教育的思考

[2] 黃干才，中職生《心理健康》教育讀本