蔡敏華

【摘 要】 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要趨勢，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在本文中，筆者就結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)例，就如何創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)提了一些自己的建議，希望為成功打造新穎的實(shí)驗(yàn)課堂提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?新穎的課堂

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來的科學(xué)，在理論上來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以給學(xué)生提供了一個很有效的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而，從實(shí)踐上看，墨守成規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難為學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，首先就要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動本身進(jìn)行創(chuàng)新，要充分拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)活動，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神都將大有裨益。

一、利用趣味實(shí)驗(yàn)活躍實(shí)驗(yàn)課堂

教師在課堂環(huán)境下開展的實(shí)驗(yàn)要符合課程目標(biāo)的要求，要緊貼教學(xué)內(nèi)容，但這并不意味著課堂上的實(shí)驗(yàn)一定是課本、教參上的實(shí)驗(yàn)。一味地以教材、教參上的實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅會縮小實(shí)驗(yàn)的范圍，還會影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的趣味性。因此，作為教師，我們可以在課下通過多種途徑搜集一些實(shí)驗(yàn)資源，在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)施一些具有一定趣味性的實(shí)驗(yàn)，這樣既可以起到活躍實(shí)驗(yàn)課堂氣氛的目的，又可以為學(xué)生做出創(chuàng)新的表率意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講到“大氣壓”的概念時，很多教師在課堂上會給學(xué)生演示經(jīng)典的馬德里半球?qū)嶒?yàn)，這個實(shí)驗(yàn)對解釋大氣壓的概念的確具有顯著的作用，那么除了這個實(shí)驗(yàn)，我們可以不可以再設(shè)計(jì)一些其它的學(xué)生沒有聽過看過的實(shí)驗(yàn)來展示大氣壓的存在呢？于是，在上課的時候，筆者給學(xué)生表演了一段瓶口“吞”雞蛋的小實(shí)驗(yàn)：首先，拿出一只煮熟的雞蛋，將蛋殼剝掉以后將它放在一個寬口瓶的瓶口，接下來，教師請一個學(xué)生上來試著把雞蛋用手按入瓶子中（不能弄破雞蛋），結(jié)果該學(xué)生用了很大的力氣也沒能把雞蛋按入瓶子中，看到這個情景，又有幾位學(xué)生要求上來嘗試一下，結(jié)果都以失敗告終。這時候，教師說道：“我能夠不用手就讓瓶子自己把雞蛋‘吞下去！”聽到教師這么說，學(xué)生的臉上滿是懷疑和好奇的表情。在學(xué)生的懷疑和好奇的目光下，教師開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。只見教師將一個燃燒的紙條丟入瓶中以后，一會兒工夫，奇跡發(fā)生了，只見瓶子仿佛有一股巨大的吸力將瓶口的雞蛋慢慢吸到了瓶子中，就這樣，雞蛋被瓶子完全“吞”了下去?？吹竭@個現(xiàn)象以后，所有的學(xué)生都感到吃驚不已，而對產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因，學(xué)生當(dāng)然也是興趣十足。這個有趣的實(shí)驗(yàn)不但輕松地向?qū)W生展示了大氣壓的“力量”，同時，也讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、鼓勵學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中階段是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起步階段，正因?yàn)槿绱耍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動基本上都是教師規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生先有參與的機(jī)會。但事實(shí)上，主動參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是最為顯著的，作為教師，我們沒必要過分低估學(xué)生的能力，要大膽給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些哪怕十分簡單的實(shí)驗(yàn)，這不僅能夠提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的參與度，還能有效活躍學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。例如，當(dāng)筆者做完了瓶口“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)以后，給學(xué)生詳細(xì)介紹了大氣壓強(qiáng)的概念，使得學(xué)生對大氣壓強(qiáng)有了一個基本的認(rèn)識，從而具有了一定的知識儲備。接下來，筆者就讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，思考一下在日常生活有哪些現(xiàn)象與大氣壓強(qiáng)有關(guān)，試一試能不能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些能夠說明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)。很快，有學(xué)生想到了自己小時候玩過的一些帶吸盤的玩具，還有的學(xué)生想到了抽水的玩具水槍……大家開始你一言我一語的積極發(fā)言，就這樣，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開始一個個出爐了。通過主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維變得更加開闊了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅擞行У奶嵘?/p>

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材

物理實(shí)驗(yàn)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動，因此，在此過程中，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)然是必不可少的工具。然而，這并不意味著離開了專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)器材，我們的實(shí)驗(yàn)活動將無法開展。事實(shí)上，在我們的日常生活中，有很多不用的廢品廢料稍加改造，都可以作為實(shí)驗(yàn)器材。例如，筆者在講“浮力”這節(jié)的內(nèi)容是，為了讓學(xué)生理解“浮力是由于液體對物體的上下表面的壓力差而產(chǎn)生的”，筆者就用一只廢棄的可樂瓶，一個乒乓球給學(xué)生進(jìn)行了這樣一個實(shí)驗(yàn)：首先將可樂瓶的底部剪去，將一個乒乓球放入可樂瓶中，讓可樂瓶頭朝下，使得乒乓球剛好卡在瓶口處。這時候，向瓶中灌水，我們會發(fā)現(xiàn)水從乒乓球和瓶口的縫隙中流了出去。這時候，筆者問道：“乒乓球有沒有受到水的浮力？”“沒有”學(xué)生異口同聲的回答。接下來，筆者把可樂瓶的蓋子擰緊，再進(jìn)行剛才的操作，隨著水越灌越多，乒乓球逐漸浮了起來，這時候筆者再問：“乒乓球有沒有受到浮力？”“有”學(xué)生再次異口同聲地答道。就這樣，通過兩次實(shí)驗(yàn)的對比，學(xué)生輕松地理解了“浮力是由于液體對物體的上下表面的壓力差而產(chǎn)生的”。以這些生活化的材料作為實(shí)驗(yàn)器材不但可以讓實(shí)驗(yàn)器材擺脫專業(yè)器材的限制，使得實(shí)驗(yàn)活動本身更加新穎，同時也能拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍，只要學(xué)生愿意，在課外，也可以進(jìn)行很多課外實(shí)驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大有幫助。

只有實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)活動的創(chuàng)新，才能更好地彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢。作為教師，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)活動在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在創(chuàng)新中實(shí)驗(yàn)水平不斷提升。

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）