張亞群

一、課程標準

課標要求：分析工業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。

課標解讀：聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點以及該企業(yè)的原料供應和市場聯(lián)系。通過本節(jié)使學生學會結(jié)合案例分析影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及其發(fā)展變化，通過了解這一工業(yè)的生產(chǎn)活動過程，引導學生分析得出工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域，同時在工業(yè)布局時還應考慮環(huán)境因素，正確處理經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關(guān)系。

二、教學目標

知識與技能：掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及其發(fā)展變化；了解工業(yè)聯(lián)系的形式和工業(yè)地域的形成過程；理解環(huán)境對工業(yè)區(qū)位的影響。

過程與方法：結(jié)合案例引導學生討論分析影響工業(yè)的主要區(qū)位因素并作出適當評價；通過了解工業(yè)生產(chǎn)活動過程，理解工業(yè)各部門之間的聯(lián)系；引導學生結(jié)合實例分析世界各地工業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)集聚的原因，提高學生分析問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對工業(yè)區(qū)位因素的學習，激發(fā)學生探究地理問題的興趣；通過工業(yè)與環(huán)境的學習，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

三、教學重難點

重點：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。

難點：工業(yè)聯(lián)系的形式和工業(yè)地域的形成過程。

四、教材分析

“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”是高中地理湘教版必修Ⅱ第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材由兩部分組成，一是工業(yè)的區(qū)位因素，二是工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)區(qū)域。運輸、土地和集聚是影響工業(yè)區(qū)位的三大主要因素，工業(yè)生產(chǎn)的投入—產(chǎn)出關(guān)系決定工業(yè)內(nèi)部聯(lián)系，工業(yè)聯(lián)系又為工業(yè)區(qū)域的形成奠定基礎。影響工業(yè)發(fā)展的各區(qū)位因素不斷發(fā)展變化，任何一個因素的改變都會導致工業(yè)轉(zhuǎn)移，在新的合適地區(qū)產(chǎn)生集聚，這種集聚往往是同類產(chǎn)業(yè)的大匯總，為降低成本，開發(fā)新技術(shù)，形成專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)；又為共同生存，加強環(huán)保，著力改善整治周邊環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容既是對前面知識的深化，也為后面知識做鋪墊，在教材中具有重要地位，起著承上啟下的作用。

五、學情分析

高一學生已具有一定的自主學習、分析問題和解決問題及歸納總結(jié)的能力。他們對社會的關(guān)注度越來越高，對社會經(jīng)濟生活也有一定興趣和體驗，但學生的興趣僅停留在感性層面，有待于在理性層面上進一步提升和深化。因此，在學習本節(jié)內(nèi)容時，以學生熟悉的經(jīng)緯廠為例進行分析，使學生由感性認識上升到理性認識，提高理論聯(lián)系實際的能力。一方面激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，另一方面也體現(xiàn)新課程標準的理念——學習對生活有用的地理。

六、教學過程

1.創(chuàng)設情景，導入新課

【教師】自主創(chuàng)業(yè)正成為解決大學生就業(yè)的新趨勢，假如你獲得一筆貸款，計劃投資辦廠，從經(jīng)濟效益的角度出發(fā)，工廠的選址主要考慮哪些因素？你理想中的廠址有什么特點？

【學生】土地廉價、水源充足、原料、燃料豐富、勞動力質(zhì)優(yōu)價廉、市場廣闊、交通便利、科技發(fā)達、政策優(yōu)惠等。

點評：思維永遠是從疑問開始，所謂“多疑善問，增長才智”。因此提出問題，設置疑問是一種很好的課堂導入方式。

【教師】有沒有完全符合要求的地方？（沒有）那就要選擇具有明顯區(qū)位優(yōu)勢的地方。這節(jié)課就來學習“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”。

2.靜思獨學，自主探究

【課件】展示問題導學，學生認真閱讀教材內(nèi)容進行自主學習。

【問題導學】

（1）什么是工業(yè)區(qū)位？影響工業(yè)區(qū)位的三大因素是什么？它們是如何影響工業(yè)生產(chǎn)的？

（2）結(jié)合課本第68頁閱讀，總結(jié)影響工業(yè)布局的具體因素，并舉例說明。

（3）工業(yè)聯(lián)系的方式有哪些？

（4）工業(yè)轉(zhuǎn)移的原因有哪些？說出“世界制造業(yè)重心轉(zhuǎn)移”和“勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的方向。

（5）閱讀教材，結(jié)合“珠江三角洲經(jīng)濟區(qū)專業(yè)鎮(zhèn)分布圖”，總結(jié)我國專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)的特征。

（6）在圖1中填空，說明環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

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【點撥】對學生在自主學習過程中遇到的共性問題進行點撥，以“工業(yè)聯(lián)系的方式”為例。

工業(yè)聯(lián)系的方式：

（1）生產(chǎn)聯(lián)系：①前一道工序與下一道工序之間的聯(lián)系（又稱為“投入—產(chǎn)出”聯(lián)系或“上下游”聯(lián)系）；②零部件工廠與組裝廠之間的聯(lián)系。

（2）非生產(chǎn)上的聯(lián)系：①地理空間聯(lián)系（共同利用基礎服務設施與廉價勞動力）；②信息聯(lián)系（共同利用信息網(wǎng)絡）。

點評：課堂上的自主性學習使學生不盲從教師，在課堂上做好預習，熱情參與，充分發(fā)揮主動性、積極性，變要我學為我要學，擺脫對教師的依賴性，有助于提高課堂學習效率。

【過渡】前面大家已經(jīng)了解了影響工業(yè)布局的因素，下面通過一個小游戲來檢測一下掌握情況。

3.虛擬游戲，工業(yè)布局

【課件】展示虛擬工業(yè)布局的動態(tài)圖（圖2），要求學生將圖中的服裝廠、啤酒廠、造紙廠、鋼鐵廠進行合理布局并說明理由，然后其他學生進行點評。

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【點撥】學生對鋼鐵廠的布局有爭議，很多學生認為應布局在西南方向，因為既靠近煤礦，又在城市主導風向的下風向和城區(qū)河流的下游；但最佳方案顯示布局在西北方向的綜合效益才最高，所以需要進行點撥。

鋼鐵工業(yè)布局的變化：①工業(yè)早期，冶煉單位鋼鐵消耗的煤炭比鐵礦石多，所以鋼鐵工業(yè)的布局靠近煤炭產(chǎn)地，這就是“移鐵就煤”。②20世紀初，隨著冶金技術(shù)的改進特別是煉焦比的下降，在生產(chǎn)中所需的煤炭比鐵礦石少，所以鋼鐵工業(yè)的布局靠近鐵礦產(chǎn)地，這就是“移煤就鐵”。

【總結(jié)】工業(yè)布局既要考慮經(jīng)濟效益，還要考慮環(huán)境效益。

點評：“游戲式”教學為學生創(chuàng)造一種有趣的“情景”，形成無拘無束的活躍氛圍，在這樣的環(huán)境中，能培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力、表演能力和分析歸納能力。因此，“游戲式”教學也是適應新課程改革的需要。

4.群思互學，合作探究

【課件】展示經(jīng)緯廠的相關(guān)材料，要求學生結(jié)合材料和“經(jīng)緯紡織機械股份有限公司榆次分公司”廠區(qū)平面圖（圖略），進行小組合作探究。

材料一：山西煤炭資源豐富，有大型鋼鐵企業(yè)和電熱廠；晉中、晉南是主要產(chǎn)棉區(qū)，緊鄰我國冀中南、魯西北、豫北平原商品棉基地，紡織工業(yè)基礎比較雄厚。榆次交通便利，位于石太線和同蒲線的交叉點。

材料二：經(jīng)緯紡織機械股份有限公司榆次分公司的前身經(jīng)緯紡織機械廠，于1954年8月在榆次郭家堡建成投產(chǎn)，占地面積275萬平方米，是中國最大的紡織機械制造基地。到20世紀80年代，產(chǎn)品已銷售到全國29個省、市、自治區(qū)，裝配及配套使用單位170多個，并出口亞、非、歐三大洲的24個國家和地區(qū)，成為當時亞洲最大的紡織機械廠。廠區(qū)分生產(chǎn)、生活兩大區(qū)域。生產(chǎn)區(qū)有很多配套工廠。

（1） 建國初期，經(jīng)緯紡織機械廠的廠址選在榆次的原因有哪些？又為何將廠址確定在榆次西郊的郭家堡一帶？

（2） 讀“經(jīng)緯紡織機械股份有限公司榆次分公司”廠區(qū)平面圖，請列舉與紡機廠配套的工廠有哪些？這些工廠為何集聚？

（3） 近年來，經(jīng)緯紡機榆次分公司的規(guī)?？s減，其原因是什么？

點評：在這一過程，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學生在學習過程中增強了自信心、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時還促進了全體學生的個性發(fā)展。在課堂教學過程中，靜思獨學與群思互學相結(jié)合達到課堂教學的最佳效果。

5.展示共學，總結(jié)點評

通過合作探究小組達成共識，進行成果展示。在展示過程中其他學生認真傾聽，并大膽質(zhì)疑，教師最后進行總結(jié)性點評。（3、7組在黑板上展示第1題，2組在白板上展示第2題，5組和8組口頭展示第3題）

【課件】展示參考答案：（1）①交通：榆次位于石太線和南同蒲線的交叉點，運輸條件極為便利；②原料：榆次西北方向有太原鋼鐵廠，可提供豐富原料；③燃料：榆次東有陽泉煤礦，西近汾西煤田，燃料資源非常充足；④動力：附近有太原電熱廠，可提供豐富動力；⑤市場：晉中和晉南地區(qū)是主要產(chǎn)棉區(qū)，紡織工業(yè)基礎較雄厚，對紡織機械的需求量大；⑥政策支持； a.榆次西郊的郭家堡一帶，地形開闊平坦且地價低，適合工廠大規(guī)模建設，更利于今后發(fā)展；b.臨近瀟河，有充足水源，且排水條件良好；c.榆次冬季盛行西北風，夏季盛行東南風，布局在西郊的郭家堡，避免對市區(qū)造成大氣污染 （2）冷作廠、鑄造廠、特種鑄造廠、專件廠、中小件廠、電熱廠（電鍍和熱力）、精大件廠、涂裝廠、棉紡總裝廠等 工業(yè)集聚的作用：①節(jié)約運輸成本，降低能源消耗，集中處理廢棄物；②利于開展協(xié)作，促進技術(shù)創(chuàng)新，提高資源利用率；③利于共享基礎設施，節(jié)約生產(chǎn)建設投資 （3）①工藝和技術(shù)落后，設備陳舊；②沒有及時根據(jù)市場需求調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；③企業(yè)規(guī)模龐大，成本高，負擔重，產(chǎn)品效益低；④由于棉花種植面積減小，價格上漲，紡織工業(yè)整體下滑，對紡機的需求下降；⑤國營大型企業(yè)管理不善，規(guī)模大，人員多，轉(zhuǎn)型阻力大。

點評：展示是在學生“先學”基礎上，將“獨學、對學、群學”的成果用適當方式展現(xiàn)，從而檢驗“先學”的效果。展示是道德課堂的重要環(huán)節(jié)，是檢驗和評價學習效果的核心，是激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。因此，道德課堂主張人人參與、個個展示，突出學生的“展示性”學習。

6.悟道善學，價值建構(gòu)

【知識建構(gòu)】各小組自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，2組在黑板上呈現(xiàn)，其它小組在白板上呈現(xiàn)。

點評：通過知識建構(gòu)學生可理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識序列及結(jié)構(gòu)框架。這種小結(jié)簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、目的明確，且具有較高的實際意義。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課主要學習了兩部分內(nèi)容：工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)地域聯(lián)系，工業(yè)區(qū)位受到這些因素的影響，其中原料、燃料的影響減弱，市場、信息、科技的影響加強，勞動力數(shù)量的影響減弱，勞動力素質(zhì)的影響加強，在交通發(fā)達的地區(qū)，交通不再是影響工業(yè)布局的主導因素。工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。

專家總評：本節(jié)教學設計采用“案例”教學法、“游戲式”教學法等多種教法和活動形式，從影響工業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)地域兩方面展開，整體設計簡明、清晰。結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容進行案例教學更具有鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性和說服力，利于學生分析案例與相應知識原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，充分體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”新課程理念。課堂學習氛圍濃厚，學生參與度高，教師注重啟發(fā)、引導、點撥，激發(fā)學生思維，升華學生情感，教學效果顯著。該課榮獲我?！罢n改標兵”評選活動一等獎。（山西省榆次第一中學校副校長、碩士生導師、省骨干教師 郝笑冰）▲