杜茂莉

一、利用曲線統(tǒng)計圖分析環(huán)境問題的原因

本節(jié)內(nèi)容主要介紹人類面臨的幾大全球性環(huán)境問題即全球氣候變暖、臭氧層的破壞、大氣污染與酸雨。其中全球氣候變暖的問題在必修一第四章“自然環(huán)境對人類活動的影響”第二節(jié)“全球氣候變化對人類活動的影響”做過相應(yīng)介紹，但在必修一中側(cè)重介紹的是全球氣候變化對人類活動的影響，分別從全球氣候變化對古代人類活動和生態(tài)環(huán)境的影響以及全球氣候變化對近代人類活動和社會發(fā)展的影響兩方面來介紹，對全球氣候變化產(chǎn)生的原因尤其是對當(dāng)代全球氣候變暖的原因沒有提及。本節(jié)內(nèi)容在介紹全球氣候變暖問題時應(yīng)對變暖原因做深入探究。學(xué)生在日常生活中也會從各種媒體上接觸全球氣候變暖的材料，獲得一些感性認(rèn)識，對于分析加劇全球氣候變暖的人為原因有一定幫助。此外，教師可充分結(jié)合教材中已有圖像資料并補充相關(guān)圖像資料來探究全球氣候變暖的自然原因和人為原因，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生能夠辯證看待問題。

教學(xué)中可結(jié)合圖4-1-4“海平面變化曲線”圖，并補充“15萬年來地球的氣候變化”圖（圖1）引導(dǎo)學(xué)生思考全球氣候變暖的自然原因。授課時可呈現(xiàn)以上兩幅曲線統(tǒng)計圖并提出以下問題：①冰期與間冰期海平面和氣溫分別是如何變化的？②氣溫和海平面的變化趨勢有什么共同特征？ 能夠推測出什么結(jié)論？探究全球氣候變暖的人為原因時可結(jié)合圖4-1-3“全球氣溫變化曲線”圖引導(dǎo)學(xué)生分析。據(jù)圖可設(shè)置以下問題：①該圖大氣中二氧化碳濃度的變化趨勢與全球平均氣溫的變化趨勢有什么共同特征？能夠推測出什么結(jié)論？②人類哪些活動導(dǎo)致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？此外，在分析過程中還需使學(xué)生明晰自然原因是引起全球氣候變化的主要因素，人類活動尤其是近幾十年的人類活動（主要是溫室氣體排放加劇溫室效應(yīng)）加劇了全球氣候變暖。而由于自然原因引起的環(huán)境問題人們目前還不能抵制它的發(fā)生，只能對它進行預(yù)測和預(yù)報，減少其危害；由于人類不合理的開發(fā)和生產(chǎn)而產(chǎn)生的環(huán)境問題，可以通過人類自身努力得以解決，這樣可為后面提出治理措施部分做好鋪墊。

二、補充景觀圖和示意圖認(rèn)識環(huán)境問題的危害

地理景觀圖是反映地理景觀空間分布的一種專題地圖。主要包括各種自然地理和人文地理的景觀圖片，是人們對地理事物初步、表面的認(rèn)識。本節(jié)教材共呈現(xiàn)5幅景觀圖像，出現(xiàn)位置均在認(rèn)識三大環(huán)境問題產(chǎn)生的危害部分。這些景觀圖像的呈現(xiàn)可使抽象、枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊酶有蜗?、直觀，對于學(xué)生認(rèn)識問題、理解知識起到很大幫助作用，在教學(xué)過程中教師還可根據(jù)實際需要適當(dāng)補充景觀圖像，使教學(xué)內(nèi)容更加詳實豐滿。如在分析酸雨產(chǎn)生的危害時，教材只呈現(xiàn)一組景觀圖即圖4-1-12和圖4-1-13來反映酸雨對森林的危害。而酸雨的危害實際上主要包括兩方面：一是破壞生態(tài)環(huán)境，主要表現(xiàn)在毀壞森林，使農(nóng)作物減產(chǎn)，危及其它生物的生存，使土壤、湖泊等酸化；二是腐蝕建筑物、塑料和金屬設(shè)施等。因此，教學(xué)過程中可根據(jù)需要補充一組景觀圖像如圖2所示，說明酸雨對建筑物的危害，使學(xué)生理解問題更加全面，感受更加深刻，同時也激起學(xué)生主動想辦法找措施解決酸雨危害的強烈愿望。此外，在授課過程中，還可以邊講解邊繪制酸雨危害示意圖如圖3所示，來幫助學(xué)生全面、形象、生動、直觀地認(rèn)識酸雨帶來的危害。

三、構(gòu)建聯(lián)系圖理清地理知識結(jié)構(gòu)

地理聯(lián)系圖是指運用文字框圖和箭頭、線條等連接有關(guān)的地理事物，表示各地理事物間相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)特征或演變規(guī)律的組合圖形。本節(jié)很多內(nèi)容主要以文字?jǐn)⑹龅男问匠尸F(xiàn)，學(xué)生理解起來比較抽象，缺乏直觀性。教師在教學(xué)過程中可結(jié)合講授內(nèi)容以及教材的文字資料，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建聯(lián)系圖，將知識點進行組合，有助于學(xué)生快速領(lǐng)會教師意圖，弄懂知識的前后關(guān)聯(lián)，提高課堂效率。如講授酸雨的成因和全球氣候變暖造成的危害時，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生構(gòu)建如圖4和圖5的聯(lián)系圖來幫助學(xué)生理解記憶。同樣，在講授完本節(jié)教材所有內(nèi)容后，也可鼓勵學(xué)生在課堂上構(gòu)建本節(jié)課的聯(lián)系圖如圖6所示， 引導(dǎo)學(xué)生明晰人類目前面臨的全球性環(huán)境問題主要有全球氣候變暖、臭氧層的破壞、大氣污染與酸雨，在學(xué)習(xí)過程中主要掌握三大環(huán)境問題的成因、危害和解決措施，而措施的提出應(yīng)從每種環(huán)境問題產(chǎn)生的原因入手?？傊跇?gòu)建地理聯(lián)系圖的過程中能促使學(xué)生認(rèn)真體會、研究知識間的邏輯關(guān)系，從而使他們從整體上更有邏輯性地把握知識。