顧琴

本文以新課程為背景，強調(diào)了基于教材進行寫作校本課程開發(fā)的重要性，并就其開發(fā)方式和開發(fā)過程中可能存在的問題進行了深入探討，旨在探索一條提高高中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)新途徑。

英語教材 開發(fā)方式 問題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在基礎(chǔ)教育結(jié)束時學(xué)生“能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。這為英語寫作教學(xué)設(shè)定了更高的目標(biāo)，也對學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求。

然而，英語寫作是高中英語教與學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生無話可說、語言空洞、錯誤百出，教師無可奈何、耗盡心力、收效甚微。在對高中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀和存在問題的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)寫作資源的匱乏是導(dǎo)致這一困境的主要原因之一。與此同時，英語教材本身卻擁有極為豐富的課程資源，題材廣泛、體裁多樣、難易適中，為學(xué)生提供了豐富多彩的話題和大量地道鮮活的語言。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中進行教材的二次開發(fā)，發(fā)掘?qū)懽髻Y源，進行多種形式、多個維度的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。

一、近幾年江蘇高考英語作文命題與教材話題的聯(lián)系

從表1可以看出，高考英語作文的命題方向可以從三個方面把握：一是學(xué)生生活實際，二是教材中的話題，三是社會熱點現(xiàn)象。因此，基于英語教材本身并結(jié)合學(xué)生的生活實際開發(fā)英語寫作課程是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，在高中英語寫作教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、基于教材的英語寫作課程開發(fā)的方式

1.借鑒閱讀材料進行仿寫

在牛津版高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)到幾十篇精選的閱讀課文。教師可以選取教材中不同體裁和題材的閱讀篇章，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的結(jié)構(gòu)布局、語言表達和話題來進行仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生有效地積累詞匯、短語、句型和篇章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐步熟悉和掌握寫作要領(lǐng)，提煉出更多的語言素材和思想素材，提高寫作能力。以Module 2 Unit 3中的Project為例，該篇文章以Explorer為題介紹了中國第一位宇航員楊利偉的成長過程及成就，教師可據(jù)此讓學(xué)生進行同類題材文章的寫作。

請根據(jù)表2中的內(nèi)容寫一篇短文，向你的同學(xué)介紹貝多芬，并談?wù)勀銖乃砩峡梢詫W(xué)到哪些可貴的品質(zhì)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師可以提醒學(xué)生注意使用教材中的一些詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如：

1. Born in 1965， Yang had wanted to fly since he was a young boy.

2. He always has a strong desire to learn how to fly.

3. It was his high scores on the psychological tests that finally won him the status of Chinas first astronaut.

4. His name will go down in history with those of Yuri Gagarin and Alan Shepard.

5. Young people all over the world can look up to him as an example of a man who managed to live his dream.

2.整合閱讀材料進行改寫

改寫是一種廣泛采用的語言教學(xué)策略，它是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，通過改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面進行寫作。教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，需要教師潛心研究、細心挖掘。對課文的改寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。以牛津英語Module 1 Unit 2 為例，該單元的Reading部分是一個短劇，講述的是父母和子女之間發(fā)生的矛盾，教師可以設(shè)計如下的寫作任務(wù)。

請你用自己的語言講述該家庭中發(fā)生的沖突，并談?wù)勛约簩@件事情的看法和建議。

將短劇改寫成故事，教師要提醒學(xué)生注意人稱和時態(tài)的變化，注意語言的簡潔和行文的邏輯性。其中一名學(xué)生的習(xí)作如下。

One day， when Mom and Dad returned from holiday a day earlier than expected， Eric and Daniel were playing happily at home. Mom and Dad found the house was in a mess and the dog seemed to be starving. They scolded the two children without asking about what had happened. In fact， the dog became ill and the two boys took it to hospital. So they spent all the money with which they were to buy dog food and had no time to clean the house. Daniel was so disappointed that he ran into his bedroom and shut the door angrily. He didnt want to defend himself because he thought his parents didnt deserve an explanation.

It is very common that there is some misunderstanding between parents and children. When such incidents happen， it is important for both children and parents to keep calm and try to comminute with each other.

在這篇習(xí)作中，學(xué)生注意到了人稱和時態(tài)的變化，借鑒使用了原文中的一些句式結(jié)構(gòu)，整篇短文邏輯性強，語言精煉簡潔，條理清晰，是一篇很不錯的習(xí)作。

3.基于單元話題進行拓展寫作

高中牛津英語教材的編寫是圍繞話題展開的，教師可以結(jié)合Reading和Project部分的內(nèi)容靈活地進行寫作課程的開發(fā)，從而達到課內(nèi)資源和課外資源的完美結(jié)合，為學(xué)生提供鮮活的寫作素材和良好的訓(xùn)練平臺。

以牛津英語Module 1 Unit 1為例，該單元圍繞School Life 為主題展開，這是學(xué)生最熟悉也是最能激起學(xué)生表達欲望的話題，從課程開發(fā)的角度也是很值得去發(fā)掘的素材。從單元課題的角度，可以發(fā)掘出很多相關(guān)的寫作主題，如：中外學(xué)校的對比、同學(xué)間的相處、教學(xué)方式的變革、學(xué)校及課程介紹等；從體裁的角度，可以進行書信類寫作、圖表類寫作、文字提綱類寫作、對比觀點類寫作等。筆者在教學(xué)時就開發(fā)出了如下幾個寫作課程。

（1）書信寫作

你的朋友Mary 即將作為交換生（an exchange student）到你校學(xué)習(xí)，請按表3內(nèi)容給她發(fā)一封e-mail，向她介紹學(xué)校和課程的有關(guān)情況，并提醒她有關(guān)注意事項。

（2）文字提綱寫作

隨著課程改革的深入，學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，請根據(jù)表4內(nèi)容寫一篇短文，投稿給English Weekly，客觀介紹變化情況，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（3）數(shù)據(jù)圖表類寫作

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的父母選擇將小孩子送到國外接受教育。某網(wǎng)站最近進行了一次調(diào)查，結(jié)果如表5。請根據(jù)表格中的內(nèi)容寫一篇短文，并談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的看法。

這三個寫作課程都是圍繞單元話題進行的，一方面能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面也是與高考題型的對接。因為有三個任務(wù)可選擇，學(xué)生可以基于自己的興趣和能力選擇其中一個任務(wù)來完成。

4.找準(zhǔn)切口進行概要寫作

學(xué)生能根據(jù)材料進行概要寫作是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生寫作能力的要求之一，也是近年高考命題的熱點。發(fā)掘教材中的閱讀材料進行概要寫作一方面加深了學(xué)生對閱讀文本的理解，另一方面提高了學(xué)生對輸入信息進行加工并輸出的能力。

以Module 1 Unit 3 的Reading為例，該部分閱讀材料包括三封E-mails，談?wù)摰氖菧p肥與健康的話題。根據(jù)材料內(nèi)容可以設(shè)計如下的概要寫作任務(wù)。

（1）以30詞左右概括三封E-mails的主要內(nèi)容。

（2）以約120個詞談?wù)勀銓Α皽p肥”的看法，內(nèi)容包括：

①不健康的減肥方式及其危害；

②你對“減肥”的建議。

三、英語寫作校本課程開發(fā)中要注意的問題

1.突出過程性寫作指導(dǎo)模式

過程教學(xué)法認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的單獨行為，教師通過多樣化的教學(xué)活動，側(cè)重在語篇水平上指導(dǎo)學(xué)生寫作和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環(huán)節(jié)。因此，教師在寫作校本課程開發(fā)時要注意根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)掘?qū)懽髟掝}，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要在寫作過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，如幫助學(xué)生謀篇布局、列寫提綱、組織語言等，最后可以選擇性地展出學(xué)生作品，修改講評文章。

2.增加選擇和彈性

教師在進行寫作課程開發(fā)時要注意增加選擇和彈性，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)活動，提供多層次的練習(xí)方式，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化地表征任務(wù)的結(jié)果，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作動機，提高寫作訓(xùn)練的效果。

3.堅持拓展性原則

教師在利用教材開發(fā)寫作課程時，所設(shè)計的寫作活動應(yīng)兼顧全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實際水平，它既不是對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，也不能完全脫離教材內(nèi)容，而是對教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M行延伸和拓展，使學(xué)生有機會靈活地運用所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上提高英語表達能力。

4.注重評價和反思

教師要對寫作校本課程使用的效果進行反思，如：對教材做了哪些調(diào)整、補充或更改？效果如何？學(xué)生存在哪些問題和困難？有沒有解決問題？教師要通過一定的方式衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以此作為“行動后決策”的依據(jù)，要尊重和傾聽學(xué)生的觀點、感受及反應(yīng)。教師同伴的反應(yīng)也可以作為寫作課程開發(fā)效果的數(shù)據(jù)來源，備課組教師在使用寫作課程后，匯總并分析使用信息，并對先前的設(shè)計再作調(diào)整。

實踐證明，基于教材進行寫作校本課程的開發(fā)是發(fā)展學(xué)生的思維能力、加深學(xué)生對課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力、循序漸進地提高學(xué)生的綜合語言運用能力的有效嘗試。教師要潛心研究、大膽嘗試、不斷反思，對教材內(nèi)容進行發(fā)掘和拓展，從而有效地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和主動性，提高他們的寫作能力。

參考文獻

[1] 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 鄭桂全.高中英語寫作的多方位指導(dǎo)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究 ，2007（10）.【責(zé)任編輯 郭振玲】