楊興明

科學(xué)課標(biāo)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。”但是如何打造有效的科學(xué)課堂還是一個(gè)慢慢探究的過程。筆者就近幾年對(duì)科學(xué)學(xué)科的理解，提出以下建議，供大家參考。

一、促進(jìn)成長，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)

據(jù)筆者所知，我們縣的科學(xué)課程狀況不容樂觀，有很多學(xué)校目前為止都還是數(shù)學(xué)教師兼任科學(xué)教學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)校實(shí)行了科學(xué)教師專職化。但是所謂的科學(xué)教師專職化離科學(xué)教師的專業(yè)化還有很大一段距離，因?yàn)槲覀兛h科學(xué)教師中的“專職教師”基本都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)過來的。而科學(xué)是一門專業(yè)難度很高的學(xué)科，現(xiàn)有的這些科學(xué)教師還難完全勝任科學(xué)教學(xué)。要如何才能完全勝任這門學(xué)科的教學(xué)工作并實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科課堂的有效化、高效化，急需提高科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。但怎樣才能提高科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者有以下看法：

1.加強(qiáng)現(xiàn)任科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)

科學(xué)學(xué)科包涵的內(nèi)容十分廣泛，涉及所謂的理科學(xué)科的全部課程：物理、化學(xué)、生物，有時(shí)還包含地理。因此科學(xué)學(xué)科教師要求“上知天文，下知地理”。而我們現(xiàn)任的科學(xué)教師第一學(xué)歷基本都是中師，所學(xué)的知識(shí)都十分有限。要想使科學(xué)課堂有效化、高效化，首先必須加強(qiáng)科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，完善科學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如：自然科學(xué)基礎(chǔ)理論；實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)；科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活；科學(xué)學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)與研究成果；科學(xué)哲學(xué)，科學(xué)方法論，科學(xué)史等。

2.提高科學(xué)教師多維的能力結(jié)構(gòu)

科學(xué)教師擁有了專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，也未必就能打造有效、高效的科學(xué)課堂，還需要培養(yǎng)科學(xué)教師的多維能力結(jié)構(gòu)。要想打造有效的科學(xué)課堂，科學(xué)教師需要培養(yǎng)以下能力：教育教學(xué)基本能力（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂監(jiān)控能力、教學(xué)反思總結(jié)的習(xí)慣和能力）；科學(xué)實(shí)踐能力（實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒅谱髂芰?、探究教學(xué)能力）；創(chuàng)新教育能力（組織學(xué)生開展科學(xué)技創(chuàng)新活動(dòng)能力）；信息技術(shù)教育能力（信息收集處理能力、信息技術(shù)與課程整合能力）。

3.搭建支持教師專業(yè)發(fā)展的多功能平臺(tái)

提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，除了加強(qiáng)科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高科學(xué)教師多維的能力結(jié)構(gòu)外，還可以搭建支持教師專業(yè)發(fā)展的多功能平臺(tái)。我縣的全縣科學(xué)教學(xué)視頻課便是一個(gè)很好的例子，奉師附小的科學(xué)賽課也是一個(gè)不錯(cuò)的組織形式，但是，能否更加多樣化一點(diǎn)、豐富一點(diǎn)呢？城鄉(xiāng)覆蓋面能否更廣一點(diǎn)呢？比如說組織多樣化多層次的培訓(xùn)和交流，使得思想碰撞，成果分享，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的成長；城鄉(xiāng)交流，提高優(yōu)秀的教育資源使用率；開通專業(yè)網(wǎng)站，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動(dòng)協(xié)作的平臺(tái)，以便資源共建和共享，諸如此類。

以人為本，支持每一位教師的個(gè)性發(fā)展；開動(dòng)腦筋，多渠道、多層次協(xié)調(diào)發(fā)展，我們便可以前進(jìn)得更快。

4.提高科學(xué)教師的思想素養(yǎng)

“相信每一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求真理，力爭卓越，培養(yǎng)民主信念?！边@是對(duì)教師提出的最高要求，它指明了教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。我們?cè)诳茖W(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該做到：

①不得無故壓制學(xué)生求學(xué)中的獨(dú)立活動(dòng)；

②不得阻止學(xué)生接觸各種不同的觀點(diǎn)；

③不得無故隱瞞或歪曲與學(xué)生進(jìn)步有關(guān)的材料；

④必須做出合理的努力以保護(hù)學(xué)生不受到對(duì)學(xué)習(xí)或健康和安全有害的環(huán)境影響；

⑤不得有意為難或貶低學(xué)生；

⑥不得利用學(xué)生以專業(yè)牟取利益。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，大膽發(fā)言，特別重視和鼓勵(lì)那些具有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)和發(fā)言。這一點(diǎn)，對(duì)于旨在培養(yǎng)探究精神的科學(xué)課堂，對(duì)于一個(gè)科學(xué)課教師尤為重要。

二、落實(shí)課標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)模式

科學(xué)課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育。對(duì)于“科學(xué)”而言，探究過程及探究精神本身便是必不可少的要素；缺少了探究，“科學(xué)”便不成其為“科學(xué)”。在探究活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鍛煉學(xué)生的探究能力，這本身也是科學(xué)課程的目標(biāo)。因此，探究式教學(xué)模式在科學(xué)課程中的合理運(yùn)用尤為重要。但什么是探究式教學(xué)，如何實(shí)施探究教學(xué)，這還是當(dāng)前急需解決的問題。

什么是探究教學(xué)？探究教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似科學(xué)探究的方式而開展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，即通過解決問題進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它重視知識(shí)的獲得過程；重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體悟；重視師生之間的合作。探究教學(xué)的思想基礎(chǔ)是主體觀，合作觀，建構(gòu)觀。它通過一定的程序或模式實(shí)現(xiàn)。

探究教學(xué)的模式又是怎樣的呢？筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)整理，暫歸納為以下幾個(gè)方面：

1.探究——研討模式（“做中學(xué)”）

這一模式適合于動(dòng)手活動(dòng)，共同交流。該模式較適用于低年級(jí)或探究經(jīng)歷較少者。

2.學(xué)習(xí)環(huán)模式。這是西方一種有效的科學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。這一模式主要用于概念探索、概念引入和概念的應(yīng)用。適用于科學(xué)概念或原理的教學(xué)。

3.探究訓(xùn)練模式。這一模式用于形成問題，建立假設(shè)與收集資料得出結(jié)論，反思探究過程。主要培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力與推理能力。

如很好的運(yùn)用這些探究模式，對(duì)打造有效、高效的科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該有不小的作用。

三、開動(dòng)腦筋，充分利用科學(xué)課程教學(xué)資源

1.充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材。

在我縣96年進(jìn)行“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)，各校基本配齊了自然課的各種實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)然時(shí)隔十多年，好多的器材都已受損或過時(shí)，最近兩年縣及校都加大投入又配置了一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。有了這些器材，不要讓它閑置，要充分地加以利用。

2.發(fā)動(dòng)學(xué)生及家長開發(fā)實(shí)用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。

僅靠實(shí)驗(yàn)室的器材是難以滿足科學(xué)課的探究的，還得發(fā)動(dòng)學(xué)生及家長開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。例如：學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》就讓學(xué)生自帶各種音樂器材，能發(fā)聲的各種器材；學(xué)習(xí)《蠶的一生》就讓家長協(xié)助學(xué)生養(yǎng)蠶并觀察蠶等。

3.充分利用學(xué)?？茖W(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)資源。

當(dāng)今時(shí)代是是信息的時(shí)代，我們上好科學(xué)課不能只靠一本教材，一本教參，或者一本教案，還得充分利學(xué)學(xué)校資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源。利如我在上科學(xué)課時(shí)，以常觀看教材支撐網(wǎng)，科學(xué)學(xué)科網(wǎng)等。當(dāng)里面有適合于教學(xué)的就把下載下來，分年級(jí)建立資源庫。閑時(shí)備著及時(shí)用，這也有利于提高有效的課學(xué)課堂。

新課程需要新實(shí)踐，新實(shí)踐打造高效課堂?？茖W(xué)課堂的不斷實(shí)踐，必將導(dǎo)引我們開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面。盡管筆者的這種嘗試還存在著種種不足，但只要敢于嘗試實(shí)踐，勤于總結(jié)歸納，就會(huì)有所收獲、有所建樹，有所創(chuàng)新。由此，我們就可以這樣認(rèn)為，打造有效且高效的科學(xué)課，將不再是一句空話。