郭小香

【摘 要】豐富的課堂教學資源將極大地提高學生的主體性，促進學生的學習興趣、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全新發(fā)展。所以，我們教師要用心把握材料的選擇和課堂的生成，并善于提煉生活素材來拓展數(shù)學課堂教學資源是十分必要的。

【關鍵詞】課標；數(shù)學課堂；教學資源拓展；策略

《小學數(shù)學課程標準》指出數(shù)學課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。它包括構成數(shù)學課堂教學目標、內(nèi)容的來源和保障數(shù)學課堂教學活動進行的設備和材料，以及數(shù)學課堂教學活動實施過程中生成的資源。豐富的課堂教學資源將極大地提高學生的主體性，促進學生的學習興趣、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全新發(fā)展。因此，我們數(shù)學教師就要做個有心人，努力拓展數(shù)學課堂教學資源。

下面，從教學材料的選擇、課堂生成的把握、生活素材的提煉這三方面來談談如何立足課標拓展數(shù)學課堂教學資源。

一、立足課程教材，運用課堂教學資源

在教學實踐中，教師在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，要融入自己的智慧和科學精神，對教材知識進行再創(chuàng)造，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識“激活”，形成有教師教學個性的教材知識。

1.靈活處理教材，開發(fā)課堂教學資源

《小學課程標準》指出：“創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材教材是數(shù)學課堂教學的重要資源。”隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，但也有它的不足。如教材中編排的一些數(shù)學活動因環(huán)境所限無法展開，很多情境圖也無法更好地展示。因此，在尊重教材的基礎上，教師完全可以根據(jù)實際需要靈活處理教材，對教材進行加工處理，使教材發(fā)揮最大效用，拓展數(shù)學課堂教學資源。

2.充分挖掘教材，領悟課堂教學資源

為使每個學生都受到良好的數(shù)學教育，數(shù)學教學不僅要使學生獲得數(shù)學的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標有機結合，整體實現(xiàn)課程目標。而教材是教師教和學生學的主要教學資源，重要憑借。因此，我們教師在教學中必須清楚教材的特點和編排結構，準確理解和把握教材。教學中，教師要潛心鉆研教材，讀懂教材，理解教材編寫的意圖，充分挖掘教材中隱藏的資源，合理利用原教材，最大限度地使用原教材。

二、把握課堂生成，豐富課堂教學資源

《小學數(shù)學課程標準》明確提出：學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，可以通過接受學習的方式，也可以通過自主探索等方式；學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；由此認為，學生已不再是單一地、被動地接受知識，而是知識學習的主人。所以，教師在課堂教學過程中要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情，并且在與學生的有效互動中創(chuàng)生課堂教學的生成資源。

1.由學生的差異，展示課堂教學資源

每個學生的潛質(zhì)、才能、知識、個性和興趣的不同，從而鑄就了千差萬別的個性。我們教師要正確理解并尊重這一客觀事實，在課堂教學中，發(fā)揮學生的主體性，真正使學生成為課堂的主人。對課堂中學生不同思維方式的尊重、用心發(fā)掘與引導，創(chuàng)生教學資源。因此，在數(shù)學教學中，教師應搭建平臺，尊重學生的思維方式和探索精神，給學生展示自我的空間，從而使開發(fā)并利用教學資源成為可能。

2.由學生的錯誤，挖掘課堂教學資源

學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)錯誤是難免的，關鍵是我們教師怎樣看待，如何處理。如果處理不當，就會挫傷學生學習數(shù)學的積極性和自信心。希望學生一學就會，不出差錯，那是非常不現(xiàn)實的。正確對待學生學習中出現(xiàn)的錯誤，把它看作是學習過程中的自然結果，是通向成功的可貴的教學資源。

3.由教師的評價，體驗課堂教學資源

《小學數(shù)學新課程標》明確提出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程。課堂教學中教師可以通過語言實現(xiàn)對學生的學習過程進行引導性評價，在這種動態(tài)性、引導性的評價過程中，也能創(chuàng)生出教學資源。

如：我在教學帶有小括號的運算順序后的一節(jié)練習課上。我用開火車的形式讓學生口算卡片。在計算36-8+2=？時，一位同學報出得數(shù)是26。我一聽，就問學生：“對嗎？”同學都說：“錯了，是30。”我沒有就此結束，接著問：“那要想得到這位同學的得數(shù)，可能嗎？”這時，同學都開始積極動腦筋，有個同學說：“老師，可以。”我示意他不要說出來，等大部分的同學舉手，我才叫一位同學說出辦法。然后提醒全班同學在計算時一定要看清運算符號，搞清運算順序，細心計算。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我的評價既提高了學生的主體地位，把評價過程變成了學生主動參與、自我反思的過程，又有助于我在評價過程中有效地對學生的發(fā)展過程進行指導，幫助學生改正錯誤，獲得正確答案。我順著學生的錯誤，進行合理有效地引導，把教學活動引向深入，拓展了學生的思維，拓展了課堂教學資源。

三、提煉生活素材，延伸課堂教學資源

《小學數(shù)學課程標準》指出“教師應當充分利用日常生活環(huán)境中與數(shù)學有關的信息，開發(fā)成為教學資源。教師應當努力開發(fā)制作簡便實用的教具和學具，有條件的學?？梢越ⅰ皵?shù)學實驗室”供學生使用，以拓寬他們的學習領域，培養(yǎng)他們的實踐能力，發(fā)展其個性品質(zhì)與創(chuàng)新精神，促進不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。讓學生從生活中熟悉的事物學習數(shù)學，理解數(shù)學，感悟數(shù)學，體會“生活即數(shù)學”，“數(shù)學就在身邊”。因此，課堂教學要盡量聯(lián)系學生的生活實際，把學生的生活經(jīng)驗作為一種重要的課程資源加以開發(fā)，以豐富課堂教學。那么教師就要做個有心人，用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學素材，提煉成數(shù)學問題加以利用，拓展數(shù)學課堂教學資源。

1.聯(lián)系生活實際，概況課堂教學資源

數(shù)學是精彩生活的高度概括，生活因應用數(shù)學而美麗多姿。從此，可以看出數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。因此，教師要細心觀察生活，精心設計來自學生生活的數(shù)學問題情境，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。

2.挖掘媒體資料，提煉課堂教學資源

報紙雜志、電視廣播和網(wǎng)絡等媒體常常為我們提供許多貼近時代、貼近生活的有意義話題，教師要從中充分挖掘適合學生學習的素材，向?qū)W生介紹其中與數(shù)學有關的欄目，組織學生對某些內(nèi)容進行交流，以增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學生運用數(shù)學解決問題的能力。只要你用心留意，就會發(fā)現(xiàn)里面隱藏著很多數(shù)學素材。我們數(shù)學教師要用數(shù)學的眼光，充分地挖掘媒體資料中適合學生數(shù)學學習的素材，提煉成數(shù)學問題加以利用，以便拓展數(shù)學課堂教學資源。

拓展數(shù)學課堂教學資源，不僅要求教師要用心把握、善于提煉，而且要具有良好的數(shù)學知識技能素養(yǎng)和先進的教育教學理念。