連軍衛(wèi)

【摘 要】探索課堂高效是新一輪基礎教育改革理論指導下教育教學的新起點，小學數(shù)學課堂是小學數(shù)學教師為了適應高效課堂實施的經(jīng)驗總結。

【關鍵詞】探索；新課改；高效課堂

探索高效課堂，就是在新一輪基礎教育改革理論指導下，打破舊的傳統(tǒng)觀念和教學方式，在近年來的課程改革過程中，通過實際和實踐教學，探索和嘗試了以下方法，與大家交流。

探索兩個“性質(zhì)”：著名數(shù)學家華羅庚說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”

一、充分調(diào)動小學學生在數(shù)學課堂教學中的積極性

（1） 動手實踐把感性認識上升到理性程度：小學生年齡小，抽象思維能力差，教師應該引導學生充分利用好創(chuàng)造各種圖形或者物體，調(diào)動各種感官參與學習、實踐和探討，“授之以漁不如授之以漁”，讓學生提高觀察、測量、拼圖和實驗等等活動，激發(fā)思維去思考、從自我發(fā)現(xiàn)中去學習、記憶和掌握，激發(fā)思維產(chǎn)生興趣，感性認識上升到理性認識不是那么簡單容易，利用小學生好奇、好勝和自信的特點，調(diào)動積極性。

（2）構建民主和諧的教學氛圍輕松學習：在課堂上，師生互相對話、互相學習、互相補充，討論、發(fā)言、回答，如此這樣，學生克服恐懼心理，能夠說真話、說實話，體現(xiàn)自我，增強信心。

（3）幫助學生建立學習數(shù)學的信心：數(shù)學來源于實踐，比較抽象，學習起來比較難，對于數(shù)學理解比較慢的學生容易產(chǎn)生自卑感，這個時候教師一定要幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，由淺入深、由易到難，由簡單到復雜、由抽象的明白，循序漸進、建立信心。

（4） 適度表揚學生合理評價學生：教師在課堂上要給學生”表現(xiàn)”的機會，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，表揚和肯定學生的學習進步、評價和鑒定學生的思考方式。

二、努力提高小學學生在數(shù)學課堂教學中的有效性

第一是優(yōu)化教學過程：（1）優(yōu)化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，也決定著教學活動的內(nèi)容、方法和手段，更決定著教學的課堂效果；教師要在確定教學目標的時候思考班級學生的不同層次、接受能力和認識范圍等等。（2）優(yōu)化教學方法。教學有法但無定法，巧妙、合理、得當?shù)姆椒軌虼龠M和提高學生的理解、記憶和思考速度和效果，能夠提高教師課堂教學的有效性、主動性和積極性。（3）優(yōu)化教學評價。教師對學生在課堂上的表揚和評價不要“信口開河”、不要“看人說話”、不要“看家長”，要事實求是、合理恰當、因材施教，因為課堂表揚和評價直接影響整個班級學生的思想情緒和思維方式，正確表揚和評價能夠使學生“親其師信其道”。

第二是重視合作交流：有效的學習過程，是提高課堂教學有效性的關鍵是在；新課改下，學生是學習的主體，教師只是教學過程中的組織者、引導者和點撥者，要充分發(fā)揮“生生互動、師生互動”的合作交流作用，讓學生參與思考、參與討論、參與合作，實現(xiàn)課堂學習的互補。

第三是利用生活教學：數(shù)學來源于生活，運用于生活，把數(shù)學教學同生活實踐有機結合起來，加強課堂教學的有效性。

探索兩個“培養(yǎng)”：新課程標準指出：“數(shù)學課堂教學不僅要考慮數(shù)學自身的抽象性、精確性和應用的極端性等特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題模型，并進行解釋與應用的過程。”

探索學生主動精神的培養(yǎng)與學生提問意識的培養(yǎng)——

一為教師要引領學生的發(fā)展：（1）多查閱、多學習、多備課，精煉講解內(nèi)容、高效利用時間、加強交流合作；（2）少權利、少呆板、少啰嗦，追求教學目標、促進教學高效、實現(xiàn)科學教育；（3）鼓勵、表揚、評價適時適度，批評、指導、教育合情合理，課前、課堂、課后反思反饋。

二是教師要指導學生的實踐：數(shù)學的學習依靠實踐的指導才能易學易懂，在實踐學習過程中，教師要起到積極的指導作用，新一輪基礎教育改革理論的指導實踐中，教師就是在學生學習中的合作者、引導者、參與者，是學生學習過程中的伙伴、益友和良師；數(shù)學來源于社會實踐，要在實踐中學習和領會。

三是教師要培養(yǎng)學生的能力：在引領發(fā)展與指導實踐情況下培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力是符合科學教學規(guī)律的，教師在課堂教學過程中主要要培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力；教師要用潛移默化、循循善誘和逐步提高的教育方式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，讓學生愛學、好學、會學，真正達到獨立自主、善于思考、勇于探索。

探索兩個“情景”：《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學應從實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景”、“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的實際和生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣，有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，引導學生開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理交流、反思等活動，教師有目的、有意識地創(chuàng)設的各種情景，以促使學生去質(zhì)疑問難、探索求解?！?/p>

探索高效課堂還必須創(chuàng)設情景和建設情景——

第一是創(chuàng)設情景和建設情景的目的、意義和作用：課堂教學中，創(chuàng)設和建設情景，能夠有效的把學生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使學生產(chǎn)生搞明白數(shù)學學習的迫切愿望，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的態(tài)度、熱情和興趣，激活學生創(chuàng)造性思維的動力、精神和境界，激勵學生創(chuàng)造性思維的狀態(tài)、目的和成果，使學生積極動手、動口、動腦、動眼、動心，有利于教師課堂教學的高效。

第二是創(chuàng)設和建設情景能夠改變學生學習數(shù)學的感受、思考和趣味。

小學生知識面相對比較小，社會實踐能力差，需要老師創(chuàng)設一定的學習情景，感受數(shù)學學習的環(huán)境和趣味，感到數(shù)學就在自己身邊；教師有效利用學生的知識、經(jīng)驗和感受，能夠把枯糙乏味的數(shù)學課題通過親手操作、親自觀察和親身經(jīng)歷變得簡單明了；讓學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、回答問題，懂得數(shù)學的來源、發(fā)展和運用，使學生學習數(shù)學具有樂趣、渴望和探索。

第三是創(chuàng)設和建設情景能夠促進學生學習數(shù)學的欲望、思維和愉快。

在小學數(shù)學教學過程中，只有把數(shù)學的自身特點與學生學習的心理規(guī)律有機結合起來，才能取得最佳學習效果，為學生的發(fā)展服務；撲捉情景與創(chuàng)設情景一樣重要，都是促進、發(fā)展、強化學生學習數(shù)學的有力措施，使學生懂得運用數(shù)學知識解決實際問題。