劉軍民

在影響化學(xué)有效教學(xué)的兩類因素中，非智力因素對化學(xué)教學(xué)的影響遠大于智力因素，學(xué)生非智力因素的開發(fā)與利用是化學(xué)教師的重要課題之一，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、意志品質(zhì)、焦慮水平、情感態(tài)度、注意力等。教學(xué)實踐證明：非智力因素的有效調(diào)動與激發(fā)，對學(xué)生學(xué)業(yè)成長與人格養(yǎng)成效顯著。

一、非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用

良好的非智力因素可起到激發(fā)、維持、加強智力因素的作用，促進學(xué)生學(xué)業(yè)成長。不良的非智力因素則阻礙學(xué)業(yè)成長。在學(xué)習(xí)中，如果智力水平大體相同，非智力因素則會對學(xué)習(xí)效果起決定作用。智力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足。俗話說：笨鳥先飛，勤能補拙，就是這個道理?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用是非常大的，它主要起動力、定向、維持、調(diào)節(jié)、彌補等一系列相互聯(lián)系的作用。例如，在化學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容懷有濃厚的興趣，就會轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極主動性，專注學(xué)習(xí)，在愉快的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但光有興趣是遠遠不夠的，還需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機、強大的學(xué)習(xí)熱情、堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志、獨立自主的學(xué)習(xí)精神，只有當(dāng)這些因素相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展時，才能促進學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、在化學(xué)教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的非智力因素

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象有聲、有色、有形、有味、有熱、有光，豐富多變，可以全方位地刺激大腦，這是化學(xué)所特有的。獨特的刺激方式必將對學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量極為有利的因素。但是，很多學(xué)生往往停留在實驗現(xiàn)象本身引起的感知興趣上，老師在保護這種興趣的同時，應(yīng)將學(xué)生看熱鬧的好奇心和強烈的期待逐步引導(dǎo)到規(guī)范操作和正確觀察現(xiàn)象上，捕捉反映本質(zhì)屬性的特征現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)象啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)規(guī)律。教師在安排學(xué)生實驗或演示實驗時，盡可能地把某些驗證性實驗改成設(shè)計型、探索型、研究型實驗，這樣可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)的主動性。如驗證過氧化鈉與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，課本上是在脫脂棉上均勻地撒上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管把水滴在棉球上，看到棉花燃燒。但在實踐操作中，由于水滴大小不易控制，現(xiàn)象不太明顯。我引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：怎樣使水均勻地與過氧化鈉接觸而又會使棉花燃燒起來呢？學(xué)生提出很多方法，其中之一是在一小燒杯中放入約10ml蒸餾水，燒杯口蓋一張鐵絲網(wǎng)，鐵絲網(wǎng)上放一團疏松多孔的包著過氧化鈉粉末的脫脂棉，然后加熱燒杯中的蒸餾水，當(dāng)水沸騰揮發(fā)時，水蒸氣與過氧化鈉反應(yīng)放出氧氣和熱量，使棉花迅速燃燒起來。學(xué)生把這個實驗形象的命名為“水汽生火”。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持續(xù)下去，我們應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，不但做好課本上的實驗，而且經(jīng)常安排家庭小實驗。如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，布置學(xué)生按照打火灶的說明書，調(diào)節(jié)風(fēng)門的大小，觀察火焰的顏色、明亮程度、有無黑煙，了解燃燒時要有充足的氧氣。在學(xué)習(xí)飲食中的有機物——糖之后，把課后家庭小實驗自制甜酒改成適合我們當(dāng)?shù)靥攸c的自釀葡萄酒，一個月之后，我們還舉行了一次品酒會，體驗由葡萄糖轉(zhuǎn)換為酒精的反應(yīng)。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進行社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀最新化學(xué)研究成果和化學(xué)事件等。這樣，學(xué)生的直接興趣只要持續(xù)一段時間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣變?yōu)闃啡?，從而轉(zhuǎn)換為志趣。

2.建立濃厚情感，培養(yǎng)堅強意志

化學(xué)教材中充滿了愛國主義教學(xué)內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應(yīng)充分利用教材，并及時補充最新成就，運用具體數(shù)據(jù)、生動事例，來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國情感。同時，引導(dǎo)學(xué)生從認識鄉(xiāng)情入手，進而認識國情，再在國情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當(dāng)參觀附近礦山、工廠，這些學(xué)生身邊活生生的材料，對他們具有特殊的親切感，從而激勵他們學(xué)好化學(xué)，增強為把祖國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化強國的責(zé)任感和信心。在培養(yǎng)意志方面要幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感。有的學(xué)生在回答問題時語無倫次、顛三倒四，究其原因：一是怕羞，二是對自己的見解不肯定——怕錯。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，回答問題時要全面考慮，當(dāng)機立斷，絕不優(yōu)柔寡斷，草率從事，使學(xué)生逐步形成有獨立見解、辦事果斷的人。如離子共存問題：首先要考慮哪些離子之間能直接結(jié)合，生成沉淀，生成氣體，生成弱酸、弱堿，再考慮哪些由于水解程度較大互相促進而生成沉淀和氣體，而后考慮哪些離子之間能發(fā)生氧化還原反應(yīng)，這樣學(xué)生將各種情況都考慮周到了，結(jié)論自然而然地敢肯定，回答也就果斷了。

3.注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度的形成、發(fā)展有賴于后天的教育和一定社會環(huán)境的影響。學(xué)生科學(xué)態(tài)度形成的外部因素是教師和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)部因素是學(xué)生的認識、情感、行為、習(xí)慣和性格等。首先，教師個人的心理品質(zhì)，不僅制約著教師本身的行為，而且會影響學(xué)生。一個合格的化學(xué)教師除應(yīng)具備較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)具備優(yōu)良的心理品質(zhì)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，用科學(xué)的世界觀去影響學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣。從演示實驗的規(guī)范操作、正確客觀地表述實驗現(xiàn)象，到板書的工整、準確無誤地使用化學(xué)用語；從嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學(xué)問題，到歡迎學(xué)生對自己提出質(zhì)疑；從熱情肯定學(xué)生比自己更高明的創(chuàng)新解題方法，到勇于承認自己教學(xué)中偶而出現(xiàn)的失誤等。這些都是教師在科學(xué)態(tài)度教育中表率作用的具體表現(xiàn)，它對學(xué)生逐步形成完善的科學(xué)態(tài)度將會產(chǎn)生無形的巨大影響。其次，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和階段中。結(jié)合不同類型知識內(nèi)容的教學(xué)，有側(cè)重地培養(yǎng)某方面的科學(xué)態(tài)度。如在化學(xué)基本概念教學(xué)中，可側(cè)重培養(yǎng)嚴謹縝密的態(tài)度；在元素化合物知識教學(xué)中，可通過密切聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境的態(tài)度；在化學(xué)計算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、獨立思考、勇于創(chuàng)新的態(tài)度。

總之，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康，有利于個體潛能得到充分的發(fā)展。作為教師，要潛心研究學(xué)生的心理活動，不斷提高自身素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。