胡發(fā)美

【摘 要】眾所周知，英語是當今世界主要的國際通用語言之一。英語在中國越來越受歡迎，學好英語刻不容緩。但在偏僻的農(nóng)村初級中學，學生知識面狹窄，小學不重視英語教學，加之新教材對學生的聽說讀寫的要求提高等因素，要培養(yǎng)農(nóng)村初中學生聽說讀寫能力相當困難。筆者在農(nóng)村初級中學從事英語教學十幾年，逐漸總結(jié)出因材施教，夯實英語學習基礎；用好媒體，培養(yǎng)英語學習興趣；注重文化差異，豐富英語學習知識等一套適合農(nóng)村初中生的英語教學方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學；教學方法

在我國農(nóng)村中學中，英語一直以來都是學生學習的薄弱學科?，F(xiàn)在國家大力推行課改，在農(nóng)村初級中學如何改革英語教學？這就是擺在農(nóng)村初中英語教師面前的十分艱巨的任務。農(nóng)村學生對學習英語的積極性不高，有的干脆放棄英語，造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點：第一，大多數(shù)農(nóng)村初中學生英語基礎較差。第二，農(nóng)村初中英語師資相對薄弱。第三，農(nóng)村初中學生缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣。

針對以上情況，作為一名農(nóng)村初中英語教師，我認為應該根據(jù)農(nóng)村初中學生的實際情況，透徹分析學生學習英語的學情，努力把握學生學習的心理特點，大力強化學習目的教育，著力培育學生英語聽說讀寫的能力。

一、因材施教，夯實英語學習基礎

農(nóng)村初中學生大部分來自村小和完小，小學英語課基本上都沒怎么開設，學生們的英語口語、聽力都相當糟糕?；谶@種現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教師在學生們進入初中后必須要教好新教材的預備篇，我稱之為“做好熱身運動”。

（一）筑牢英語字母之基

《義務教育英語課程標準》明確提出：“要求學生能正確書寫字母，基本正確地使用大小寫字母”。農(nóng)村初級中學教師必須對字母進行有效的教學，打好英語學習的基礎，才能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學習習慣，為學生進一步學習詞、句、段、篇夯實基礎。在教學字母的時候，有個別的學生把英語中的大寫字母讀成或?qū)懗蓾h語拼音，這令英語老師們倍感頭疼，在這種情況下，只有因材施教，耐心糾正，單獨指導認讀和聽寫，直到讓他們過關(guān)為止。學生們開始的基礎打好以后，老師便能將學生引導進入輕松學習英語的大門了。

（二）筑牢音標教學之基

語音是語言學習的起點與基石，而音標又是語音學習的基礎。由于現(xiàn)在考試對語音這一塊基本沒有考試要求，所以導致很多教師都沒有重視音標的教學。記得在我剛出來教書的時候，有一次，一位學生到我這兒來朗讀，我覺得他讀“Here you are！”的時候發(fā)音很怪，于是我拿起他的書一看，在“Here you are！”旁邊赫然寫著“黑藥啊！”三個漢字，再一細看，不僅句子還有單詞，稍微難一點的全部都用漢語諧音標注，而且班上的大多數(shù)學生也是如此，真是讓我忍俊不禁，但同時，我意識到我忽視了對音標的教學。在這之后，我就從初一開始教學音標，因為初一學生具有較強的好奇心和模仿力，對學習有足夠的信心，此時引入音標教學往往能收到事半功倍的效果。后來我所教的學生們基本上都養(yǎng)成了自己根據(jù)音標拼讀和背誦單詞，同時學生發(fā)音標準以后，聽力也逐漸提高了，這讓學生們終身受益。

二、用好媒體，培養(yǎng)英語學習興趣

“興趣是最好的老師”，我在農(nóng)村初中英語教學中，注重充分運用現(xiàn)代化的教學方法和手段調(diào)動學生學習英語的興趣。電腦與網(wǎng)絡的發(fā)展也為我們教師的課堂教學創(chuàng)造了極為便利的條件?，F(xiàn)在我們農(nóng)村初中學校都基本上裝上了班班通，用多媒體課件上課非常方便。多媒體課件將文字、圖形、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，使教學更直觀，形式更多樣化。因此，教師一定要掌握基本的課件制作，將之運用于實際的教學中，一方面提升了教材的直觀性，另一方面也給學生呈現(xiàn)了優(yōu)美、靈活的畫面，達到了活躍課堂的氣氛，從而提高了學生學習英語的興趣。如單詞的學習，教師可以通過圖片加深學生印象，提高學生的興趣。對話的學習是每節(jié)課最多也是最重要的，根據(jù)對話內(nèi)容，從網(wǎng)上找一些現(xiàn)成的flash對話制成PPT，這樣像演電影一樣把對話呈現(xiàn)出來，是學生樂在其中，學在其中。

三、注重文化差異，豐富英語學習知識

農(nóng)村初中學生知識面窄，消息閉塞，對本國文化了解甚少，對西方國家的文化了解更是幾近于無。比如，許多學生在閱讀外國故事時，盡管知道句子中每一個單詞的意思，卻不知道如何翻譯，結(jié)果會鬧出許多笑話。究其原因，主要在于漢語和英語之間的文化差異。

（一）注重不同社會文化語境差異的詞匯教學法

如dog一詞，在漢語中大多是不光彩的形象，像“哈巴狗，走狗，癩皮狗，狗東西”等等，而在英語中卻多含褒義，比如 a lucky dog（幸運兒）， Love me， love my dog.（愛屋及烏）等等。再比如，elephant一詞，大象因其憨態(tài)可掬、誠實忠厚的形象成為中國的吉祥物，在中國傳統(tǒng)文化里，“象”與“祥”字諧音，故“象”被賦予了更多吉祥的寓意，如以“象”馱寶瓶（平）為“太平有象”；以象馱如意為“吉祥如意”。而在英語中，a white elephant卻是“無用而累贅的東西”。另外，英語中的一些句子不能從字面意思去翻譯。比如，Its a piece of cake（小菜一碟），It serves you right.（你活該）等等。由此可見，注重文化差異在英語詞匯教學中有著舉足輕重的作用。

（二）介紹漢語和英語國家的不同習俗教學法

比如，中國人見面時習慣上用“你吃飯了嗎？”，“你到哪里去？”等招呼對方，如果直接把這些用于一味英語，與外國人交流，勢必會讓他們誤會或不解。因為外國人見面時，習慣聊天氣和環(huán)境，如，Its a nice day， isnt it？這并不是真正的問句，而是習慣性招呼語。所以在語言教學中，教師針對性的介紹一些中西方語言文化差異，才會避免語言文化方面的錯誤。

總之，農(nóng)村初級中學英語的教學之路是艱辛而漫長的，它除了需要教師們要有足夠多的耐心、細心和愛心，還需要教師們在教學過程中不斷地重新塑造自己的素質(zhì)，把握好新教材的特點、優(yōu)點，在實踐中不斷地善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，善于發(fā)揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創(chuàng)造一個嶄新的園地，使農(nóng)村初級中學英語教學邁上一個新的臺階。

【參考文獻】

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